【正文】 責(zé)任編輯： 車明朝中國職業(yè)技術(shù)教育 ２００７３０。３． 嚴格教師聘用制度制定嚴格的教師聘用制度，強化競爭激勵機制，推行 全員聘任制，嚴格教師業(yè)務(wù)考核，破除職務(wù)和身份的終身 制，采取定期聘任和終身聘任相結(jié)合的辦法。為充分發(fā)揮兼職教 師在實踐教學(xué)中的重要作用，保證會計專業(yè)實 踐 教 學(xué) 目 標(biāo) 的實現(xiàn)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。進 一 步 完 善 “ 師 型 ” 師 資 格 準(zhǔn) 入 制 度 和 持 證 雙 教 上崗制度，建立一支符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資 隊伍。實 施 雙 教 雙 “ 師 型 ” 師 崗 位 職 務(wù) 聘 任 制 度。如財經(jīng)綜合技能和！?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！雙 骨（上 接 第 １２ 頁）課 程 建 設(shè) 為 龍 頭，實 施 “ 師 型 ” 干 教 師 和專業(yè)帶頭人負責(zé)制度，定期進行目 標(biāo)、責(zé)任考核，實 行 獎 優(yōu)罰劣。其比例為 ０．５： ０．５。如消 費心理學(xué)、金融市場概論等課程。②課 程 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 實習(xí)崗 位所應(yīng)用的知識有 一 定 的 相 關(guān) 性，我 們 采用教師指導(dǎo)、生 自 學(xué) 加 課 程 置 換 學(xué) 的方法，其課堂 教 學(xué) 總 學(xué) 時 因 工 學(xué) 交 替教學(xué)實習(xí)而比原 計 劃 減 少，但 工 學(xué) 交替學(xué)時可置換其課程的實踐教學(xué)１４學(xué)時數(shù)，因而該 門 課 程 的 最 終 成 績 由 課 堂 教 學(xué) 成 績＋ 工 學(xué) 交 替 實習(xí)成 績＋１ ２００ 字與課程內(nèi)容 相 關(guān) 的 實習(xí)報 告組成。１３中國職業(yè)技術(shù)教育 ２００７３０工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)與就業(yè)ＰＥＩＸＵＮ ＹＵ ＪＩＵＹＥ中國職業(yè)技術(shù)教育ＺＨＯＮＧＧＵＯ ＺＨＩＹＥ ＪＩＳＨＵ ＪＩＡＯＹＵ旬刊２００７ 年 １０ 月 ２１ 日 總第 ２８６ 期Ｏｃｔ．２１，２００７ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．２８６３． 以 彈 性 學(xué) 分 制 為 保 障，完 善 學(xué)分制條件下“ 學(xué)交替” 程的置換 工 課 及成績評定 為實現(xiàn)培 養(yǎng) 目 標(biāo)，使 學(xué) 生 全 面 掌 握該專業(yè)各崗位要求的理論知識和 實踐操作技能，我 們 對 開 展 工 學(xué) 交 替 教學(xué)實習(xí)項目及課程進行了調(diào)整?！?學(xué)交 成 工 替”教學(xué)模式是對學(xué)生實行職業(yè)理 想、業(yè)道德、業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度 職 職 教育的有效途徑，真實的企業(yè)環(huán)境 和企業(yè)文化有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的 養(yǎng) 成。職業(yè)素 養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè) 態(tài) 度。本著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位２． 以 職 業(yè) 素 養(yǎng) 為 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn)，構(gòu) 建考核評價體系 實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式還必須 構(gòu)建與之相適應(yīng)的考核評價體系。課程設(shè)置以 銀 行 業(yè) 崗 位 為 主 體、同時兼顧證券與保險業(yè)崗位。１． 以 職 業(yè) 崗 位（群）為 目 標(biāo)，構(gòu) 建課程體系 經(jīng)過專業(yè) 教 師 對 幾 十 家 銀 行、證 券和保險金融機 構(gòu) 上 百 人 次 的 調(diào) 研，并通過與金融專家組建的金融與證 券專業(yè)指導(dǎo)委員 會 共 同 商 議，學(xué) 院 確 定了金融與證券專業(yè)主要就業(yè)崗位 大（群）為： 商業(yè)銀行綜合柜員、堂經(jīng) 理助理、戶經(jīng)理、貸、計等； 證 客 信 會 券、險代理、險經(jīng)紀(jì)人、務(wù)員 保 保 業(yè) 等； 外資銀行綜合柜員及證券、險 保 代理、業(yè)務(wù)員等?！?滾 動式” 學(xué)交替教學(xué)模式有效解決 工 了工學(xué)交替中學(xué)生實習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后，崗位空缺的問題，得到了企 業(yè)的充分肯定； 也使企業(yè)的利益在 工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間利用二年級上半學(xué)期或下半學(xué) 期 ２—３ 個 月 的 時 間 實 行 在 工 作 崗 位 學(xué)習(xí)的 辦 法，從 ２００７ 年 ３ 月 起 實 施 “ 動 式 ” 學(xué) 交 替 教 學(xué) 模 式。本 文對金融與證券 專 業(yè) 在 “ 學(xué) 結(jié) 合 ” 工 的教學(xué)改革與實踐中構(gòu)建人才培養(yǎng) 模式的原則、程設(shè)置、學(xué)內(nèi)容和 課 教 教學(xué)考核方法等一系列改革探索進 行介紹。本文對該專業(yè)在“ 工學(xué)結(jié)合” 教學(xué)改革與實踐中構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 的原則、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)考核方法等一系列改革探索進行了介紹。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景，能夠為我市餐飲企業(yè)輸送大批技能強、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，既是我系一貫堅持的培養(yǎng)模式，也是我系迫切需要實現(xiàn)的目標(biāo)。即學(xué)生強化了技能，實現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，完成了知識、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對接，學(xué)生滿意；企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才，得到了學(xué)校這個人才培養(yǎng)平臺，企業(yè)滿意；學(xué)校充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，5以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，得到企業(yè)全方位的支持，構(gòu)筑起穩(wěn)定的實訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)校滿意?？傊?，要通過各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。3．以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊伍水平許多教師在教育觀念上仍存在著育人理念、自身知識、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問題，為此，學(xué)校要從實際出發(fā)，建立競爭、激勵、監(jiān)督、保障機制，有針對性地對教師的教學(xué)，特別是實踐教學(xué)質(zhì)量進行考核。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對學(xué)生的評價應(yīng)是學(xué)校、社會、企業(yè)相結(jié)合評價。行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)教師共同制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)、評價體系，能較真實地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式也能受到企業(yè)的歡迎。學(xué)校在制訂學(xué)生成績評價體系時，也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機制與學(xué)校評價體系結(jié)合起來，共同制訂出一個合理的評價學(xué)生職業(yè)能力的評價體系。成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。為此，學(xué)校要主動與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點，激發(fā)企業(yè)的積極性，實現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。上述問題，影響了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，必須更進一步完善有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評價體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校對學(xué)生評價的主體仍然是教師。學(xué)校對學(xué)生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評價，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。盡管我們在課程體系的設(shè)置方面參照國家標(biāo)準(zhǔn)和地方需要，完全使用教育部規(guī)劃教材，學(xué)校也盡量開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但還不能完全滿足學(xué)生職業(yè)能力掌握與工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)階段的要求，還有一些專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性太強，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，與企業(yè)的實際工作存在距離，對學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)的針對性、指導(dǎo)性不強。同時企業(yè)缺乏能參與學(xué)校管理、學(xué)生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。1．在校企合作過程中，企業(yè)的積極性不夠。推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實踐操作能力。新型工業(yè)化國家建設(shè)步伐的加快，為高職學(xué)生就業(yè)提供了良好的空間，加之我系全體同志思想上的重視、行動上的落實，使得我系學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作做到了實習(xí)崗位好、就業(yè)率高，且穩(wěn)定性強，得到了學(xué)生及家長們的好評。我校在學(xué)生實習(xí)單位有一教師坐陣負責(zé)，解決學(xué)生的實際困難及問題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。三是我校積極與企業(yè)溝通，對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo)，對適應(yīng)過程中出現(xiàn)的壓力進行疏導(dǎo)。一是每批學(xué)生離校實習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開學(xué)生專題會，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻精神。因此，服務(wù)好學(xué)生實習(xí)就業(yè)是職業(yè)教育工作的中心任務(wù)之一。，保障學(xué)生的就業(yè)實習(xí)為進一步落實和做好學(xué)生的實習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細的工作計劃，進一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實習(xí)的工作程序，我系每年到校企合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實的職業(yè)體驗和職業(yè)道德教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。1．創(chuàng)新模式，開拓校企合作新途徑根據(jù)我系專業(yè)發(fā)展的需求，我系與山東陸宇斯通車輪有限公司，山東大王金泰集團有限公司，東營博瑞制動系統(tǒng)有限公司，山東沃森橡膠有限公司，山東鴻亦機械有限公司，東營信義汽車配件有限公司，山東匯豐汽車配件有限公司，廣饒縣華驁鋼絲簾線有限公司，東營恒力威管件有限公司等周邊企業(yè)建立了機電、數(shù)控專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地；與山東經(jīng)天電力工程有限公司建立了電氣自動化，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，通過與新加坡遠東航海公司合作為學(xué)系航海技術(shù)和輪機工程專業(yè)學(xué)生提供了較為完善的實習(xí)基地。但是在實踐和探索中也遇到一些存在的困難和問題。這些困難和問題困擾著學(xué)校和企業(yè)，阻礙著工學(xué)結(jié)合的開展。由于不同層次的中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合采取的形式和方法不同，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的深度和廣度也不同。要求進一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系。隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景，能夠為我市餐飲企業(yè)輸送大批技能強、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，既是我校一貫堅持的培養(yǎng)模式，也是我校迫切需要實現(xiàn)的目標(biāo)。即學(xué)生強化了技能，實現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，完成了知識、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對接，學(xué)生滿意；企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才，得到了學(xué)校這個人才培養(yǎng)平臺，企業(yè)滿意；學(xué)校充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，得到企業(yè)全方位的支持，構(gòu)筑起穩(wěn)定的實訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)校滿意?？傊ㄟ^各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。3．以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊伍水平許多教師在教育觀念上仍存在著育人理念、自身知識、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問題，為此，學(xué)校要從實際出發(fā)，建立競爭、激勵、監(jiān)督、保障機制，有針對性地對教師的教學(xué)，特別是實踐教學(xué)質(zhì)量進行考核。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對學(xué)生的評價應(yīng)是學(xué)校、社會、企業(yè)相結(jié)合評價。行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)教師共同制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)、評價體系，能較真實地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式也能受到企業(yè)的歡迎。學(xué)校在制訂學(xué)生成績評價