【正文】 實訓(xùn)基地基本以企業(yè)為主，創(chuàng)建了融教學、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體，多功能的校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地。三是加強師資隊伍建設(shè)，積極引進和聘請合作企業(yè)的技術(shù)專家或企業(yè)技師到學校任教，或者直接由企業(yè)一線技術(shù)人員上課或擔任實習指導(dǎo)老師，強化專業(yè)課教師到企業(yè)跟班實踐的制度，增強教師“雙師型”素質(zhì)。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，依靠市場和企業(yè)需求，瞄準產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對接崗位鏈。教學質(zhì)量是學校的生命。我們與多個企業(yè)加強校企合作，推行工學結(jié)合，定向培養(yǎng)學生，實行訂單教育。以集團化合作辦學為主，聯(lián)合多家企業(yè)參與，形式多樣。為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2006年成功地與商丘市畜牧局兩中心、臺灣正源牧業(yè)集團、商丘森澳達動物藥業(yè)公司建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機，進一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學與學生實習實訓(xùn)管理辦法》，開展工學結(jié)合、產(chǎn)學一體人才培養(yǎng)模式，并成立了工學結(jié)合的教學團隊組織機構(gòu)，每學期召開一次專題會議，共同制定、修改培訓(xùn)計劃，總結(jié)經(jīng)驗解決問題。二、校企合作，工學結(jié)合的做法經(jīng)過四年的實踐和探索，成功的作法有如下幾點：建立工學結(jié)合的管理機制，促進校企合作、工學結(jié)合的發(fā)展。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才上來。當前經(jīng)濟社會對人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強化了對職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。工學結(jié)合是實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的體現(xiàn)，是貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。一、對校企合作，工學結(jié)合的認識校企合作、工學結(jié)合是理論和實踐相結(jié)合的好形式，是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的好方法，既是促進高職院校專業(yè)建設(shè)的有效途徑，又是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的好舉措。二是教學質(zhì)量穩(wěn)步提高：具體表現(xiàn)在學生的實踐技能與動手能力等到顯著增強，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學校的骨干專業(yè)、國家示范性專業(yè)、河南省試點專業(yè)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與商丘市畜牧局兩中心校企合作四年來，專業(yè)得到長足的發(fā)展。校企合作、工學結(jié)合模式下建議采用彈性學制和學分制進行管理與考核?？傊?，要通過各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。引導(dǎo)教師強化職業(yè)教育育人理念，鼓勵到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國家職業(yè)資格認證考試等，掌握本專業(yè)最新的知識和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過各種途徑了解相關(guān)專業(yè)對所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學中對學生進行職業(yè)意識.、職業(yè)素質(zhì)的滲透；聘請有一定理論知識、實踐經(jīng)驗、實訓(xùn)指導(dǎo)能力的兼職教師優(yōu)化學校教師隊伍。以就業(yè)為導(dǎo)向，進行考核內(nèi)容、考核形式和考核效果分析等方面的改革,注重過程性、發(fā)展性、多元性的評價，實行教師評價、企業(yè)評價、自我評價結(jié)合,筆試、口試與答辯結(jié)合,平時 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學習記錄和考試相結(jié)合，綜合職業(yè)素質(zhì)考核要綜合學校成績、企業(yè)實踐、職業(yè)資格鑒定、參加技能大賽等，形成開放的、多元的、綜合的考核評價體系。對學生的評價是要立足于激勵，鼓勵學生在實踐中成才。使學生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實。通過工學結(jié)合，在企業(yè)為學生提供的真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項目與標準，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。為此，學校要主動與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“校企合作、工學結(jié)合”模式下學校與企業(yè)利益的結(jié)合點，激發(fā)企業(yè)的積極性，實現(xiàn)學校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學生按照人才培養(yǎng)的特點開展教學工作。上述問題，影響了培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的校企合作、工學結(jié)合育人模式的發(fā)展，必須建立有利于學生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學生評價體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。雖然對專業(yè)教師要求為“雙師型”，但大部分專業(yè)課教師是脫離企業(yè)實際，也不曾跟隨學生到企業(yè)參與實習指導(dǎo)，在評價學生學業(yè)時，不能給學生發(fā)展提出針對性的建議。對學生的評價主體單一。學校對學生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評價，但由于受到師資水平、教學設(shè)施等的影響，還不能真實反映學生的職業(yè)素質(zhì)與能力。盡管我們在課程體系的設(shè)置方面參照國家標準和地方需要，完全使用教育部規(guī)劃教材，學校也盡量開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但還不能完全滿足學生職業(yè)能力掌握與工學結(jié)合、頂崗實習階段的要求，還有一些專業(yè)課學習的內(nèi)容，理論性太強，難度大，學生學習存在困難，與企業(yè)的實際工作存在距離，對學生到企業(yè)參加頂崗實習的針對性、指導(dǎo)性不強。同時企業(yè)缺乏能參與學校管理、學生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。我們主要的評價方法是：記錄平時表現(xiàn)，注 重過程性評價；增加階段（單元）考試，注重發(fā)展性評價；改變考試方式，注重能力性評價；拓展評價主體，實行多元性評價。辦學模式的改變勢必會帶來學生評價體系的改革。與此同時，所有專業(yè)學生都實行了工學結(jié)合，改革以往“2+1”培養(yǎng)模式（2年的文化專業(yè)知識學習+1年的專業(yè)頂崗實習）為 “1+++1”培養(yǎng)模式，即學生在學校學習1年文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，到實習基地進行半年的實踐操作，再回到學校學習半年的專業(yè)知識，再到企業(yè)進行1年的專業(yè)頂崗實習。一、做法與不足：學校在合作條件成熟、合作要求滿足的前提下，將機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別與介休利達洗煤設(shè)備公司、介休多智管模公司、三佳新材料（有機硅）公司、介休四通汽車修理廠等企業(yè)實行合作辦學。實施校企合作辦學模式 完善學生評價體系建設(shè) 介休市職業(yè)中學 張 強《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20102020年）中指出，職業(yè)教育要“實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。三、幾點建議：職業(yè)教育的教學是受許多因素影響的一個復(fù)雜過程，僅僅靠一個學校很難建立科學、合理、規(guī)范的學生評價標準與體系，建議由市局組織有關(guān)人員統(tǒng)一制定。鼓勵文化課教師編寫實用基礎(chǔ)課教材，鼓勵專業(yè)課教師編寫工學一體化實訓(xùn)教材，形成以實踐技能培養(yǎng)培訓(xùn)為主的實用性課程。以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊伍水平許多教師在教育觀念上仍存在著育人理念、自身知識、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問題，為此，學校要從實際出發(fā)，建立競爭、激勵、監(jiān)督、保障機制，有針對性地對教師的教學，特別是實踐教學質(zhì)量進行考核。因此，工學結(jié)合培養(yǎng)模式對學生的評價應(yīng)是學校、社會、企業(yè)相結(jié)合評價。行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)教師共同制訂的考核標準、評價體系，能較真實地反映學生的職業(yè)能力，反映學生在“工學結(jié)合”頂崗實習中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學生得到比較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式也能受到企業(yè)的歡迎。學校在制訂學生成績評價體系時，也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機制與學校評價體系結(jié)合起來，共同制訂出一個合理的評價學生職業(yè)能力的評價體系。以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學的評價標準與多元評價體系成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學校共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標與學生評價標準，使得培養(yǎng)出的學生能適應(yīng)企業(yè)需要。以利于使教學與社會需求緊密聯(lián)系在一起, 利于學生個體的職業(yè)發(fā)展需求，利于學生學習自主性、主動性的加強。二、思考與對策：實行“校企合作、工學結(jié)合”模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性“校企合作、工學結(jié)合”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。教師自身職業(yè)素質(zhì)與能力的問題，直接影響了學生職業(yè)能力水平的提高。學校對學生評價的主體仍然是教師。近幾年，通過工學結(jié)合加大了實踐課在教學過程中的比例，但沒有與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)的評價標準，學校評價時隨意性大，因而，達不到應(yīng)有的效果。對學生的評價標準難以掌握。當前從課程體系建設(shè)、學生的職前教育對學生參加生產(chǎn)實踐的針對性、指導(dǎo)性不強。盡管我們在努力去實踐，但仍然存在許多不足：在校企合作過程中，企業(yè)的積極性不夠，一是企業(yè)對人才培養(yǎng)的認識不到位，二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟效益。三、學校對“工學結(jié)合、校企合作”發(fā)展的思路中職學生實習就業(yè)是一項既重要又面臨諸多困難的工作，我校在摸索中發(fā)展，在發(fā)展中走向成熟，在今后的工作中，我們將全面貫徹落實科學發(fā)展觀和國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和要求，解放思想、改革創(chuàng)新、扎實推進，實施校企合作、工學結(jié)合“54321工程”，即提升“5”個“共同”——在過去已有的校企共建基礎(chǔ)上，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵，與行業(yè)企業(yè)共同實施教學、共同進行評價、共同組建基地、共同培育師資、共同開展研發(fā)；推進“4”項合作——明確以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，強調(diào)全面持久的合作理念；實行“3”層對接——學校對接企業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)；建好“2”種“課堂”——學校建到企業(yè)中，企業(yè)建在學校里；最終實現(xiàn)“1”個目標——校企互利共贏，共同發(fā)展。五是我們懂得學生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長把學生交給我們，我們感覺責任重于泰山，必須讓家長放心。四是給予學生人文關(guān)懷。二是在安置企業(yè)的選擇上，我們把 “工作環(huán)境好，薪資待遇高，社會保障全、發(fā)展空間大的企業(yè)做為首選，保證讓學生有一個可靠的、安全的、舒適的工作生活環(huán)境。我校通過認真總結(jié)分析學生在企業(yè)不穩(wěn)定的因素，及時采取了相關(guān)措施。全程服務(wù)，促進實習就業(yè)工作的發(fā)展目前中職學生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對企業(yè)的良好發(fā)展和中職學校的社會聲譽都造成極大的傷害。創(chuàng)新模式，開拓校企合作新途徑根據(jù)學校汽修專業(yè)發(fā)展的需求，我校與四通汽修廠合作十幾年，創(chuàng)建了較高標準、固定的汽修專業(yè)實習實訓(xùn)基地；通過與信宜通公司、利達公司的合作為學校計算機專業(yè)、機電專業(yè)學生提供了較為完善的實習基地，2008年，學校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研，與三佳公司簽定了校企合作協(xié)議，在我校開設(shè)了“有機硅班”，采取“1+1+1”的培養(yǎng)模式；2011年，學校與上海英業(yè)達集團舉行了盛大的協(xié)議簽定、授權(quán)與掛牌儀式，英業(yè)達集團委托學校為上海英業(yè)達集團人才培育基地，開辦 11 英業(yè)達人才培育班（焊接專業(yè)）；學校通過采取形式多樣的辦學方式，創(chuàng)建了校企合作新模式，為學校的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺。職業(yè)學校與企業(yè)是社會中關(guān)系平等的兩個單位，職業(yè)學校要實現(xiàn)就業(yè)的辦學方向，就得發(fā)展“工學結(jié)合、校企合作” 的辦學模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會指導(dǎo)式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開展，促成了職業(yè)學校教育的學以致用、促進了職業(yè)學校教育的快速發(fā)展。“工學結(jié)合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑?！肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，推行工學結(jié)合、校企合作的辦學模式”。一、開展“工學結(jié)合、校企合作”工作的意義“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)。如何解決二者間的矛盾，探索適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。學習南方經(jīng)驗 開創(chuàng)實習就業(yè)新局面介休市職業(yè)中學校 張 強近年來，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。四、課程建設(shè)與改革推進開發(fā)基于行業(yè)工作過程的課程體系，形成每門課和行業(yè)標準相結(jié)合的大綱和講義；積極把職業(yè)標準引入課程教學內(nèi)容，制定以職業(yè)能力本位為特征的專業(yè)培養(yǎng)方案。合作企業(yè)還全程參與招生、人才培養(yǎng)方案的制定和教學活動的開展，并在教學中融入企業(yè)文化，使教學活動具有很強的針對性和實效性，學生到用人單位后很快能融入企業(yè)，受到用人單位好評。工學交替人才培養(yǎng)模式的同時實施了“訂單式培養(yǎng)”，與肖老師餐飲有限公司進行了合作，舉辦班等為用人單位對口培養(yǎng)專門人才。第三階段：即無縫對接，頂崗實習階段。培養(yǎng)模式主要包括以下幾種：①半工半讀（與西水灣酒店的深度合作），②訂單培養(yǎng)（與肖老師餐飲有限公司的訂單培養(yǎng)）。第二學年在校內(nèi)、外實訓(xùn)基地采用“校企合作、工學交替滲透”模式，重點培養(yǎng)學生烹飪專業(yè)崗位技能，包括綜合實操能力，同時對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育。學生通過專業(yè)基本技能實訓(xùn)，重點培養(yǎng)面點制作、熱菜操作、冷拼雕刻的基本技能。三、實施“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容及措施工學交替人才培養(yǎng)模式是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，由學校與合作企業(yè)共同制定專業(yè)教學計劃和教學大綱，確定教學方法和手段，把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分解為三個階段進行：第一個階段, 即理實一體，教、學、做結(jié)合階段。四、學校對中餐烹飪專業(yè)開展“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展思路中餐烹飪專業(yè)實習就業(yè)是一項既重要又面臨諸多困難的工作，我校在摸索中發(fā)展，在發(fā)展中走向成熟，在今后的工作中，我們將全面貫徹落實科學發(fā)展觀和國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和要求，解放思想、改革創(chuàng)新、扎實推進，實施校企合作、工學結(jié)合“54321工程”，即提升“5”個“共同”——在過去已有的校企共建基礎(chǔ)上，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵，與行業(yè)企業(yè)共同實施教學、共同進行評價、共同組建基地、共同培育師資、共同開展研發(fā)；推進“4”項合作——明確以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，強調(diào)全面持久的合作理念；實行“3”層對接——學校對接企業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)；建好“2”種“課堂”——學校建到企業(yè)中，企業(yè)建在學校里；最終實現(xiàn)“1”個目標 7 ——校企互利共贏，共同發(fā)展。三、幾點建議：職業(yè)教育的教學是受許多因素影響的一個復(fù)雜過程，僅僅靠一個學校很難建立科學、合理、規(guī)范的學生評價標準與體系，建議由市局組織有關(guān)人員統(tǒng)一制定。引導(dǎo)教師強化職業(yè)教育育人理念，鼓勵到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國家職業(yè)資格認證考試等，掌握本專業(yè)最新的知識和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過各種途徑了解相關(guān)專業(yè)對所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學中對學生進行職業(yè)意識、職