商業(yè)服務業(yè)“校企合作、工學結合、頂崗實習”能力培養(yǎng)模式研究_(參考版)
2025-02-11 15:21本頁面
【正文】 參 考 文 獻 [1]李紅菊．論德國“雙元制”職業(yè)教育實踐與我國中職教育改革[j]．科教新報（教育科研)．2009（7） [2]蔡桂榮．淺議中等職業(yè)教育存在的問題及如何改革[j]．企業(yè)導報．2010（7） [3]吳秀方．德國“雙元制”職業(yè)教育[m]．蘇州：蘇州大學出版社．1993 [4]鄧于君．我國服務業(yè)的發(fā)展態(tài)勢[j]．經濟研究參考．2006（7） [5]張新生．推進上海商業(yè)服務業(yè)進一步改革開放的一些想法[j]．上海商業(yè)．2010（8） 項目基金：本文系全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《行業(yè)在我國教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》（課題編號dfa100210）的子課題《商業(yè)服務業(yè)“校企合作、工學結合、頂崗實習”能力培養(yǎng)模式研究》（編號f10sy14）的研究成果?！ ≡谥R經濟時代，商業(yè)服務業(yè)和高校面對競爭，特別是面對人才競爭，要站在戰(zhàn)略的高度，攜起手來共同面對。我國還沒有真正建立起一套包括明確界定校企合作方式以及校企雙方義務、責任與權力的法律法規(guī)體系、專門負責規(guī)劃、管理、監(jiān)督與考核的校企合作協(xié)調機構以及較為權威和完整的校企合作準則與指導手冊在內的合作機制與體系。另一方面，我國商業(yè)服務業(yè)企業(yè)中相當一部分發(fā)展水平還較低，不能從戰(zhàn)略管理的層面認識人力資源管理的重要性，只是把學生當做廉價勞動力使用，其與學校間很難開展全方位合作，這限制了校企合作的深入開展。我國目前現(xiàn)有的校企合作模式主要集中在淺層次的實習實踐合作上。除此
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