“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析(參考版)
2025-07-01 09:39本頁面
【正文】 （課題編號：XJK06CZC035）原載《教育與職業(yè)》2008年21期6 / 6。注釋①教育部．關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］．20061116．②教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高［2006］14號）［Z］．20061103．③黃中益．職業(yè)指導學［M］．北京：改革出版社，1999：289．④陳解放．基于中國國情的工學結合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［J］．中國高教研究，2007（7）：52．參考文獻［1］陳解放．“產(chǎn)學研結合”與“工學結合”解讀［J］．中國高教研究，2006（11）．［2］姚壽廣．對高職人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設計［J］．中國高等教2006（12）．［3］課題組．高等職業(yè)教育院校管理模式研究與實踐［J］．中國高教研2007（5）．［4］施新．高職雙師型隊伍建設思考［J］．職教論壇，2006（11）．［5］金川．高職重點專業(yè)建設的模式與思考［J］．職業(yè)技術教育，2005（10）．［6］顏道勝．高職專業(yè)建設若干問題的理論探索［J］．職教論壇，2005（3）．［7］王林．論高職專業(yè)教學改革的若干問題［J］．職教論壇，2004（11）．［8］王林．高職實訓基地建設的思考與實踐［J］．職業(yè)技術教育，2004（12）．［9］王林．論高職專業(yè)實體化［J］．職業(yè)教育研究，2007（1）．［10］謝川．對高職專業(yè)設置與建設的思考［J］．機械職業(yè)教育，2007（5）．作者簡介：王林（1964），男，湖南雙峰人，湖南交通職業(yè)技術學院教務處處長，副教授，碩士，研究方向為高教管理。怎樣實現(xiàn)企業(yè)的施工進度與學校學習內容的轉換和銜接，也是值得我們進一步探索的內容。在道路橋梁工程專業(yè)等土建類專業(yè)實施季節(jié)性的工學交替，但企業(yè)的施工進展往往與教學內容不一致。另外，由于訂單培養(yǎng)方案要按照企業(yè)的要求“量身定做”“量體裁衣”，針對性較強，一旦企業(yè)經(jīng)濟效益滑坡，就會給訂單學生的就業(yè)與轉崗帶來一定困難。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學校為了提高就業(yè)率，尋求訂單合作培養(yǎng)的積極性卻很高。目前我國就業(yè)市場總體疲軟，人才相對過剩是普遍現(xiàn)象。在工學結合過程中，企業(yè)得到了學生的智力支持，但由于工學結合是全方位、全過程的，當學生的技能和經(jīng)驗不足時，或多或少地會影響企業(yè)的效益，對一些關鍵技術的使用和處理，學生還只能停留在觀察體驗階段。五、“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的思考“系企一體”中“企”的經(jīng)營活動與“系”的教學活動的矛盾。學生到工地后由企業(yè)教師組織學生進行崗前培訓，明確崗位技能要求和各種規(guī)章制度?！?+4，秋去春回”人才培養(yǎng)模式第一學年第二學年第三學年上學期下學期上學期下學期職業(yè)素質模塊公共課模塊計算機基礎模塊工程計算模塊公路土工試驗模塊工程材料試驗模塊頂崗實習模塊職業(yè)素質模塊路橋施工模塊頂崗實習模塊工程質量檢測模塊路橋施工現(xiàn)場管理模塊選修課模塊畢業(yè)設計模塊路橋基本設計模塊工程測繪模塊圖2 “1+4，秋去春回”人才培養(yǎng)模式第一學年完成計算機基礎模塊、工程計算
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