商業(yè)服務(wù)業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”能力培養(yǎng)模式研究_-文庫吧資料
2025-02-14 15:21本頁面
【正文】 之外，我國在政策法規(guī)上還缺乏對(duì)企業(yè)參與高等教育的有效激勵(lì)與制約機(jī)制，這使得一些企業(yè)從主觀上也缺乏類似于德、美、日等國家企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性與責(zé)任感。一方面國內(nèi)商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)的文化傳統(tǒng)、社會(huì)價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任觀念以及對(duì)教育的理解的水平都與深度校企合作的要求有一定差距?！ 《?、模式構(gòu)建的難點(diǎn) ?。?）缺少校企深度合作的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)聘請(qǐng)國內(nèi)外本行業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校兼職授課，突出教學(xué)的前沿性、新穎性和現(xiàn)實(shí)性。有計(jì)劃地安排年青教師到商業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行不定期的掛職鍛煉，以培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍。院校以校企合作委員會(huì)內(nèi)企業(yè)的崗位需求特點(diǎn)明確了各崗位人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與具體內(nèi)容，這種合作委員會(huì)的形式在學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇中，雙方的選擇面都比“訂單式”人才培養(yǎng)模式要廣。建立起以“校企合作委員會(huì)”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式。借鑒德國“雙元制”的制度設(shè)計(jì)，探索建立具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。（4）突出商業(yè)服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性。既可以實(shí)行學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)，第四年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的形式；也可予以建立互惠性校企合作平臺(tái)。（3）構(gòu)建貼近商業(yè)服務(wù)業(yè)實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)部分課程進(jìn)行整合，基本理論做到“必須”、“夠用”，專業(yè)知識(shí)做到“實(shí)用”、“管用”，更突出培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐動(dòng)手能力；刪除陳舊教材內(nèi)容，補(bǔ)充最新發(fā)展理論，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，通過整合使每門課程教學(xué)內(nèi)容；充分利用信息技術(shù)及其他技術(shù)，探討及引進(jìn)新的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上將不同的教學(xué)手段與方法
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