【正文】 業(yè)素質(zhì)的滲透；鼓勵(lì)文化課教師編寫實(shí)用基礎(chǔ)課教材。以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式和考核效果分析等方面的改革,注重過程性、發(fā)展性、多元性的評價(jià)，實(shí)行教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合,筆試、口試與答辯結(jié)合,平時(shí)學(xué)習(xí)記錄和考試相結(jié)合，綜合職業(yè)素質(zhì)考核要綜合學(xué)校成績、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格鑒定、參加技能大賽等，形成開放的、多元的、綜合的考核評價(jià)體系。對學(xué)生的評價(jià)是要立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。為此，學(xué)校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。上述問題，影響了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，必須建立有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評價(jià)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然對專業(yè)教師要求為“雙師型”，但大部分專業(yè)課教師是脫離企業(yè)實(shí)際，在評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對性的建議。4．對學(xué)生的評價(jià)主體單一。3．對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。2．當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。一是企業(yè)對人才培養(yǎng)的認(rèn)識不到位，二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟(jì)效益。推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。新型工業(yè)化國家建設(shè)步伐的加快，為中職學(xué)生就業(yè)提供了良好的空間，加之我校全體同志思想上的重視、行動(dòng)上的落實(shí)，使得我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作做到了實(shí)習(xí)崗位好、就業(yè)率高，且穩(wěn)定性強(qiáng)，得到了學(xué)生及家長們的好評。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位有一教師坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。三是我校積極與企業(yè)溝通，對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo)，對適應(yīng)過程中出現(xiàn)的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。一是每批學(xué)生離校實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開學(xué)生專題會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神。因此，服務(wù)好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是職業(yè)教育工作的中心任務(wù)之一。，保障學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息—篩選招工企業(yè)—班子集體確定后選企業(yè)—征求學(xué)生意見—考察相關(guān)企業(yè)—召開家長會(huì)議—護(hù)送學(xué)生上崗—專人跟蹤服務(wù)；近兩年，學(xué)校分別與鳳城大酒店、金陽酒店、西水灣大酒店、肖老四清真餐樓、上海銘源大酒店等簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有100余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。通過與上海銘源大酒店的合作為學(xué)校中餐烹飪專業(yè)學(xué)生提供了較為完善的實(shí)習(xí)基地，2012年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研，與鳳城大酒店、金陽酒店、西水灣大酒店、肖老四清真餐樓、上海銘源大酒店等簽定了校企合作協(xié)議，采取“1+1+1”的培養(yǎng)模式；2013年3月，學(xué)校與西水灣大酒店舉行了盛大的協(xié)議簽定、授權(quán)與掛牌儀式，把西水灣大酒店作為我校中餐烹飪專業(yè)實(shí) 2 訓(xùn)基地。三、中餐烹飪專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式工作情況我校緊跟職業(yè)教育發(fā)展的形勢，成立了招生就業(yè)辦公室，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，通過規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)程序，積極開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”辦學(xué)模式，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。二、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革的目的開展工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的目的，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源、學(xué)校與企業(yè)深度合作，共同探索并實(shí)踐工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析，結(jié)合我市發(fā)展的實(shí)際，我們清楚的認(rèn)識到：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)的去處是工廠、企業(yè)。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用人才。開展工學(xué)交替的實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)計(jì)劃安排的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一，是不斷探索中職人才培養(yǎng)模式,把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重大舉措。personnel training姚東偉：：車輛工程，江海學(xué)院機(jī)電系主任。schoolenterprise cooperation。talent training teaching material system is implementing ”cooperation of colleges and enterprises, bination of“ support。to build and improve the talent training mechanism is the implementation of ” schoolenterprise cooperation, bining learning with working“ protection。依托企業(yè)辦學(xué)，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過程，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是完善和發(fā)展職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的有效途徑之一?？傊?，職業(yè)教育要適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，就必須面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，面向企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)辦學(xué)。形成以專業(yè)課教師帶隊(duì)，以企業(yè)專家和技術(shù)工人為主的實(shí)踐教師，專業(yè)課老師和企業(yè)工程人員共同輔導(dǎo)和管理的機(jī)制。宏觀控制，學(xué)校通過院系兩級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，專門督查、督導(dǎo)和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的合作過程，全程跟蹤和監(jiān)控，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，做出階段性成果總結(jié)和信息反饋，總結(jié)工作和肯定成績，查找和解決問題，溝通企學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三者的關(guān)系，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系?？傊闪⑿Ｆ蠛献鞯墓W(xué)結(jié)合教材編審委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)研，收集和研討合作企業(yè)的崗位群、崗位要求、生產(chǎn)工藝和前沿的技術(shù)，開發(fā)出符合企業(yè)需求，學(xué)生滿意，具有實(shí)際使用價(jià)值的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材，以確保工學(xué)結(jié)合的順利開展。、工藝標(biāo)準(zhǔn)，典型的工作崗位和技能要求，先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和專業(yè)技術(shù)，應(yīng)該融入到教材之中。教材體系應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：、先進(jìn)性和企業(yè)崗位的實(shí)用性。目前，高職教育體系已日趨成熟，人才培養(yǎng)方案在提高專業(yè)技能方面有一定的突破，所覆蓋的理論知識還是有一定的適度、深度和廣度。因此，考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)員在一個(gè)專業(yè)崗位區(qū)域內(nèi)，把多門課程考核轉(zhuǎn)化為技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的來完成。（三）改革傳統(tǒng)卷面考試為職業(yè)技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的考核模式。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得了規(guī)定的學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。3.“+1+”的培養(yǎng)模式，即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，2學(xué)期采用工學(xué)交替（階段性在校學(xué)習(xí)、階段性企業(yè)實(shí)踐）或是在企業(yè)實(shí)施校企合作開發(fā)的文化課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目，校企合作利用晚上或業(yè)余時(shí)間，講授和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，職業(yè)崗位實(shí)踐和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目通過工作過程來培訓(xùn)，最后一學(xué)期在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。1.“+++”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式，即1學(xué)期入企感受企業(yè)環(huán)境和文化，熟悉職業(yè)工作崗位、崗位基本素質(zhì)和能力要求，初步實(shí)踐職業(yè)能力，3學(xué)期實(shí)施以在校為主的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和主干課程的學(xué)習(xí)，以企業(yè)為輔的企業(yè)文化和基礎(chǔ)崗位技能課程的學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施在企業(yè)以崗位職業(yè)能力為主，以學(xué)校管理和輔導(dǎo)指導(dǎo)為輔的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最后1學(xué)期實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。三、構(gòu)建和改革“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行模式是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，選擇適合專業(yè)、學(xué)校和企業(yè)的運(yùn)行模式，建立規(guī)范的管理體系，才能夠確保合作的順利實(shí)施，成功運(yùn)行，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場和企業(yè)的需求?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間雙方管理范圍和責(zé)任。、技能指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)和日常管理的教師（培訓(xùn)師）團(tuán)隊(duì)機(jī)制?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”待遇機(jī)制。應(yīng)構(gòu)建和完善以下機(jī)制：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定機(jī)制。二、構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的保障實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的方向，又是企業(yè)儲備人才，提高職工綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。，建立企業(yè)選派管理和工程技術(shù)人員，并為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)制度，促建企業(yè)在學(xué)校建立工程研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、課程和課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。通過督查和督導(dǎo)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，發(fā)現(xiàn)校企合作中的問題，及時(shí)提出解決問題方法，溝通和完善合作方案。（三）人才培養(yǎng)方案要涵蓋切合實(shí)際的管理機(jī)制，具有可操作性。（二）人才培養(yǎng)采用培養(yǎng)模式，要根據(jù)不同專業(yè)和校企的實(shí)際需要，采取靈活多樣的形式。人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)和涵蓋三個(gè)方面：（一）進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要廣泛調(diào)研人才需求和就業(yè)市場，研討行業(yè)、企業(yè)的工作崗位、崗位能力需求和就業(yè)潛力，校企共同制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。為此，我們淺析“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏[1]。第三篇：校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施王培先姚東偉（1鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育處，河南鄭州，450121； 2江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇揚(yáng)州，2251011）摘要：職業(yè)教育推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)；構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是執(zhí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的保障；構(gòu)建和改革人才培養(yǎng)運(yùn)行模式是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)；構(gòu)建和開發(fā)人才培養(yǎng)教材體系是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的支撐；構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的促進(jìn)，構(gòu)建和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)職業(yè)教育教育教學(xué)改革的有效方式。通過學(xué)習(xí)嶄新的教育教學(xué)理念和實(shí)行強(qiáng)有力的教育教學(xué)措施，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的過程中，不斷給職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)間職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措。我校多年的實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，突出了中職學(xué)校的辦學(xué)特色，真正實(shí)現(xiàn)了“三滿意”。引導(dǎo)教師強(qiáng)化職業(yè)教育育人理念，鼓勵(lì)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國家職業(yè)資格認(rèn)證考試等，掌握本專業(yè)最新的知識和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過各種途徑了解相關(guān)專業(yè)對所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的滲透；鼓勵(lì)文化課教師編寫實(shí)用基礎(chǔ)課教材。以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式和考核效果分析等方面的改革,注重過程性、發(fā)展性、多元性的評價(jià)，實(shí)行教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合,筆試、口試與答辯結(jié)合,平時(shí)學(xué)習(xí)記錄和考試相結(jié)合，綜合職業(yè)素質(zhì)考核要綜合學(xué)校成績、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格鑒定、參加技能大賽等，形成開放的、多元的、綜合的考核評價(jià)體系。對學(xué)生的評價(jià)是要立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。2．以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多元評價(jià)體系。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開展教學(xué)工作，以利于使教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起, 以利于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的加強(qiáng)。三、中餐烹飪專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的思考與對策1．實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性。雖然對專業(yè)教師要求為“雙師型”，但有個(gè)別專業(yè)課教師是脫離企業(yè)實(shí)際，在評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對性的建議。4．對學(xué)生的評價(jià)主體單一。3．對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。2．當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。一是企業(yè)對人才培養(yǎng)的認(rèn)識不到位，二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟(jì)效益。二、中餐烹飪專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式工作的不足。開發(fā)基于行業(yè)工作過程的課程體系，形成每門課和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和講義；積極把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容，制定以職業(yè)能力本位為特征的專業(yè)培養(yǎng)方案。五是我們懂得學(xué)生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長把學(xué)生交給我們，我們感覺責(zé)任重于泰山，必須讓家長放心。四是給予學(xué)生人文關(guān)懷。二是在安置企業(yè)的選擇上，我們把 “工作環(huán)境好，薪資待遇高，社會(huì)保障全、發(fā)展空間大的企業(yè)做為首選，保證讓學(xué)生有一個(gè)可靠的、安全的、舒適的工作生活環(huán)境。我校通過認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生在企業(yè)不穩(wěn)定的因素，及時(shí)采取了相關(guān)措施。，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作的發(fā)展目前中職學(xué)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對企