“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析-文庫吧資料
2025-07-04 09:39本頁面
【正文】 模塊、工程測繪模塊、公路土工試驗模塊及工程材料試驗模塊的理論學習；第二學年上學期到施工單位先由工程技術人員進行崗前培訓，然后進行頂崗實習，從事道路及橋梁的施工放樣、工程材料的質量檢驗和內業(yè)等工作，以提高其測量崗位及試驗崗位的工作能力；第二學年下學期返校系統(tǒng)學習路橋基本設計模塊、路橋施工模塊的相關知識，初步具備了道路橋梁現場施工知識后；第三學年上學期到施工現場，在現場施工技術人員的指導下學會按圖施工，經過一個秋天的頂崗實習，使學生具備獨立處理現場技術難題的能力。3. “秋去春回”工學交替模式?！坝唵巍蹦Ｊ阶龅搅耍号囵B(yǎng)方案校企共訂，即針對企業(yè)的相關崗位，遵循高職教育的內在規(guī)律，校企共同制定包含人才培養(yǎng)目標、課程計劃、教學方法、評估標準等在內的一整套培養(yǎng)計劃；教育資源校企共享，先后由企業(yè)在學校投資近千萬元建立了“三一實訓室”“中聯實訓室”等，企業(yè)車間成為學生頂崗實訓基地，企業(yè)技術骨干成為學院兼職教師，學院選派骨干教師參與企業(yè)的科研開發(fā)和為企業(yè)培訓員工；教學過程校企共管，校企雙方共同制訂招生計劃、日常行為規(guī)范、頂崗后的工資待遇等管理和考核辦法，企業(yè)還設立了獎勵基金，用于鼓勵“訂單”班的學生和教師。前兩個模塊為公共平臺，主要為學生搭建專業(yè)框架和保持職業(yè)發(fā)展能力而設計；后面兩個模塊為職業(yè)平臺，主要是為學生實現零距離上崗而設計，相應課程只對相應企業(yè)班級開設。體現訂單培養(yǎng)、校企深度融合主要依托課程建設，以學院的工程機械運用與維護專業(yè)“三一”訂單班為例，學院教師與“三一重工”的企業(yè)教師共同以企業(yè)工作過程為基礎，構建了基于工作任務導向的模塊化課程體系，如圖1所示?！坝唵巍迸囵B(yǎng)是指學院與用人單位簽訂用人協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用校企雙方各自的資源優(yōu)勢，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式?！跋灯笠惑w”模式在教學管理上采取專業(yè)系負責制，教學組織上依托實體基地，把與專業(yè)建設相關內容與生產、經營、服務等活動有機結合起來，師生既是教學人員，又是生產、經營、服務人員。湖南交通職業(yè)技術學院依托汽車運用技術、道路橋梁工程技術等專業(yè)，建立了湖南新中皇汽車維修有限公司、汽車駕駛培訓學校、公路工程試驗檢測中心、湖南金順公路工程監(jiān)理咨詢有限公司、湖南眾智工程咨詢有限公司、家惠超市六個專業(yè)實體。四、“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實踐1. “系企一體”模式。圍繞工學結合人才培養(yǎng)模式，深化學分制教學管理改革，建立各教學環(huán)節(jié)的質量標準和工作規(guī)范，完善頂崗實習管理、指導和考核評價機制，建立學生頂崗實習信息管理平臺，構建以實踐教學為重點的質量保障體系。完善職責分開、權責明確、自我發(fā)展、依法管理的院系兩級管理體制，明確兩級工作職責，建立“精干、高效”的管理體系。依據基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習四個層次，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業(yè)專家的指導下，建成一批融教學、培訓、生產、職業(yè)技能鑒定和應用技術研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產性、開放性”特征的校內實訓基地；按照“以專業(yè)帶產業(yè)、以產業(yè)促專業(yè)”的思路，創(chuàng)新“系企一體”管理體制與運行機制，建設“產學一體”的、滿足學生綜合實訓和生產實習需要的系辦產業(yè)；緊緊依托合作辦學企業(yè)，完善校企共建共管的長效運行
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