論基于“校企合作的工學(xué)結(jié)合”的分析-文庫吧資料
2025-07-04 21:25本頁面
【正文】 “雙元制”的初衷不是要對課程理論有所建樹，可一旦雙元學(xué)習(xí)地點和雙元責(zé)任普遍成為職業(yè)教育開展的前提，工作情境與學(xué)校情境、學(xué)徒制與課堂講解的對立便會漸漸上升為主要的矛盾，若處理不好（例如打亂了原有的課程內(nèi)容組織的學(xué)科邏輯卻沒有提供另一種邏輯），就會導(dǎo)致學(xué)生僅能獲得一些零散的知識和經(jīng)驗，于是構(gòu)建特有的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程就是一種必需且亟需的結(jié)果?！ ∵@樣看來，即使在發(fā)達國家之間，為了克服教育與現(xiàn)實脫離而進行的改革，其重心也存在著“合作”與“結(jié)合”這種層次上的差異。[6]而同一時期英、美、澳大利亞等國，重視“工作本位學(xué)習(xí)”，即在工作現(xiàn)場進行的學(xué)習(xí)也成為職業(yè)教育發(fā)展的熱點。譬如在德國，1996年各州文教部長聯(lián)席會議頒布了供職業(yè)學(xué)校使用、被稱為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程指南（正式方案2003年開始在全德推廣），用以取代相沿多年的以分科課程為基礎(chǔ)的綜合課程方案。[4]學(xué)問化的課程結(jié)構(gòu)遵循自身的邏輯（學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化）而與客觀存在的工作結(jié)構(gòu)日漸疏離，這一點在職教界的專家看來亟需扭轉(zhuǎn)——再不能漠然視之而空談“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”了?！ ×硪环矫?，我國現(xiàn)行的職業(yè)教育被認為是一種典型的學(xué)?；Ｊ?，它“雖然滿足了大規(guī)模培養(yǎng)勞動力的需要，但也出現(xiàn)了難以擺脫普通學(xué)校霸權(quán)的傾向”。然而，真要做到這一步并不容易。 一方面，研究者多已注意到，依靠學(xué)校自身興辦的實訓(xùn)基地因其非生產(chǎn)性，并不利于設(shè)備更新，在科技日新月異的當代往往事倍功半，于是在傳統(tǒng)的教育機構(gòu)之外尋找辦學(xué)資源，成為行政部門與職業(yè)學(xué)校普遍認同的一項舉措?！ 《?、資源與情境：模式轉(zhuǎn)變的障礙和驅(qū)動力量 事實上，自從畢業(yè)統(tǒng)一分配與部門管理學(xué)校的體制被相繼打破，改革封閉的“學(xué)校本位”，幫助受教育者更好、更快地適應(yīng)職業(yè)生活始終是中國職教孜孜以求的愿景。一種恰當?shù)母爬ɑ蛟S是拋開接受教育的具體形式（諸如“工讀交替”、“半工半讀”，以至更詳細的“集中交替式”、“分散交替式”之類），而將“校企合作的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式作為完整的改革目標，并在其中保留“訂單培養(yǎng)”等多種實現(xiàn)的可能性。下面僅以部分國內(nèi)常見的概念為例作一說明（見圖1）： 在橫向排列的三個層次當中，處于最外層的是那些描述學(xué)校和企業(yè)、教育部門和產(chǎn)業(yè)部門行為的概念，“校企合作（教育）”即是雙方主體的一種相互選擇；隨后“合作教育”進入中間層次，表現(xiàn)為某種特定的形式（如“交替”或“訂單”等），直至建立起一些行之有效的制度，但它并不總能保證工作與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系；更進一步才是反映結(jié)果的“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，這時的“工”不再是單純意義上鞏固課堂內(nèi)容的實習(xí)，而本身即有了知識學(xué)習(xí)的含義，“工”與“學(xué)”代表了兩種不同的教學(xué)方法，它們各有各的價值與缺陷，卻又共同構(gòu)成一個完整的過程。[3]兩相對比，先前定義的“合作”明顯淡化了工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)及就業(yè)之間的聯(lián)系；后者所言“結(jié)合”則關(guān)注了學(xué)習(xí)效果，從名稱上凸顯了“工”與“學(xué)”的整體特征，對于內(nèi)涵的界定也因此更進了一層。至于比較研究中遇到的名詞更是五花八門，例如我國臺灣地區(qū)常用“建教合作”的提法，日本一般叫作“產(chǎn)學(xué)連攜”（即產(chǎn)學(xué)合作），德語國家俗稱為“雙元制”（dual system），英國命名為工學(xué)交替的“三明治教育模式”（sandwich courses），美國則習(xí)慣稱類似的項目為“合作教育”（cooperative education）?！ ∫弧⑿Ｆ蠛献鞯墓W(xué)結(jié)合：概念辨析與目標重構(gòu) “提倡產(chǎn)教結(jié)合、
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1