【正文】 二0一二年四月二十四日。課程體系學(xué)時(shí)分配（1）各三年制專業(yè)總學(xué)時(shí)原則上不超過(guò)2700學(xué)時(shí)，其中理論課與實(shí)踐課的比例原則上為1：1。突出課程“教學(xué)做一體”的特點(diǎn)，并將崗位任職資格等級(jí)證書教育納入該部分課程之中。職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。由《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《體育》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與操作》、《軍訓(xùn)》（含軍事理論）、《形勢(shì)與政策》、《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《心理健康教育》、公共任選課（包括科技、人文、藝術(shù)修養(yǎng)類）等課程組成。五、課程體系構(gòu)成課程體系的構(gòu)建按照工學(xué)結(jié)合的基本原則，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，可以由以下三個(gè)部分構(gòu)成。雙證書的教學(xué)安排在課程體系中必須將職業(yè)資格證書納入的正常教學(xué)活動(dòng)中去，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)有相對(duì)應(yīng)課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。課程體系設(shè)計(jì)要點(diǎn) 在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難，有一定的梯度。堅(jiān)持課程體系構(gòu)建追求“工作過(guò)程的完整，而不是知識(shí)體系的完整”原則。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。即描述在滿足何種條件下可以變動(dòng)正常的教學(xué)計(jì)劃，必須完成哪些教學(xué)環(huán)節(jié)和課程，沒(méi)有完成的教學(xué)過(guò)程用哪些環(huán)節(jié)(如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)鑒定等)替代。對(duì)于本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì)，必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境開發(fā)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。課程體系中的工作任務(wù)順序選擇必須按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。(2)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)：對(duì)具有教學(xué)價(jià)值的、經(jīng)過(guò)整合后的典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程包括：(1)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)：寫出人才培養(yǎng)方案行動(dòng)領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過(guò)程，從行動(dòng)(工作)領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)，對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選，再找出具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù)。三、基本要求（一）人才培養(yǎng)方案整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案制訂是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須考慮到方案的制訂過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的柔性管理，考慮學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。職業(yè)性原則。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度（簡(jiǎn)稱“雙證書”制度）是高等職業(yè)教育改革人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對(duì)接的重要舉措。以真實(shí)的工作過(guò)程為導(dǎo)向、按照工作任務(wù)、典型產(chǎn)品等為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。能力本位原則。要認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力。二、基本原則校企共建原則。一、指導(dǎo)思想專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。好校長(zhǎng)意味著好學(xué)校，發(fā)展好學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校走向成功；所以，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)要使學(xué)校全面發(fā)展，走向成功，就應(yīng)該有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)，爭(zhēng)做專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要尊重教師、尊重學(xué)生，傾聽他們的聲音，走進(jìn)教師和學(xué)生的內(nèi)心世界。校長(zhǎng)應(yīng)該以求實(shí)、平和的心態(tài)而不是浮躁的心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展?？茖W(xué)精神指的是科學(xué)化，也就是理性化、合理化，通俗一點(diǎn)講就是“講道理”。在學(xué)校這個(gè)具有特殊社會(huì)意義的相對(duì)獨(dú)立的教育組織中，專家型校長(zhǎng)能夠以教育者的身份定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價(jià)值觀，又以領(lǐng)導(dǎo)者的身份制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，之后，校長(zhǎng)便以管理者的身份投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用管理法規(guī)、管理方法和技術(shù)對(duì)學(xué)校的人員、財(cái)務(wù)、教育教學(xué)工作、時(shí)間、信息等進(jìn)行全面管理，“用人成事”。專家型校長(zhǎng)能做出正確的選擇，做正確的事情；也能采取有效的行動(dòng)，把事情做正確。領(lǐng)導(dǎo)者要站得高、看得遠(yuǎn)，思考對(duì)學(xué)校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略選擇，有很強(qiáng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力，經(jīng)常想大事，做大事，而不是一個(gè)事務(wù)主義者。領(lǐng)導(dǎo)者不同于管理者。作為教育者要對(duì)教育和專業(yè)開設(shè)有深刻的理解，還應(yīng)該做到“進(jìn)得了課堂、講得出名堂”。②專家型校長(zhǎng)的三個(gè)角色專家型校長(zhǎng)應(yīng)該在管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者這三個(gè)角色上，都達(dá)到專家水準(zhǔn)，應(yīng)該精通管理、教育和領(lǐng)導(dǎo)。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要經(jīng)營(yíng)好學(xué)校，需要有自主發(fā)展的意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和效益意識(shí)，這樣，才能建立良好的學(xué)校品牌，并將品牌的影響輻射出去，取得良好的社會(huì)效益。在經(jīng)營(yíng)學(xué)校時(shí)，要注意教育的公益性事業(yè)，不能以盈利為目的，不宜把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。懂經(jīng)營(yíng)“管理”與“經(jīng)營(yíng)”是兩種不同的運(yùn)行姿態(tài)。管理溝通是保證下屬和教師做好工作的前提；是啟發(fā)下屬和教師工作熱情、工作積極性的一個(gè)重要方式；是下屬和教師做好工作的基本保障?！薄s翰〃奈斯比特。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，溝通就是尋求共識(shí)的過(guò)程，其前提是正確地理解人與人的差異，并將其視為資源。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。在該過(guò)程中，參與者和推進(jìn)者都會(huì)彼此增進(jìn)信任、坦誠(chéng)相對(duì)，形成團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)待每個(gè)人、每件事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能建設(shè)一支好團(tuán)隊(duì)。④要善于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理溝通團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，象征著一所學(xué)校后繼發(fā)展是否有實(shí)力，也是學(xué)校凝聚力和戰(zhàn)斗力的充分體現(xiàn)。③ 要建立健全有效的預(yù)警機(jī)制為了確保師生安全和學(xué)校工作的正常運(yùn)行，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)具備處理突發(fā)事件的能力和預(yù)見(jiàn)到可能發(fā)生的事件的能力，并建立有效的預(yù)警機(jī)制。我們說(shuō)雖然規(guī)范要嚴(yán)，制度要嚴(yán)，但更多的是要給人以關(guān)懷，要構(gòu)建人文見(jiàn)長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)校管理文化。以人為本，這是現(xiàn)代學(xué)校管理的一種基本理念，作為校長(zhǎng)要力求管而有理，管而有效。校長(zhǎng)在管理運(yùn)作過(guò)程中要防止：1）管理過(guò)“細(xì)”，事必躬親，這是校長(zhǎng)的大忌。因此，在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制下，校長(zhǎng)如何構(gòu)建、搞活學(xué)校內(nèi)部管理的運(yùn)行機(jī)制，是搞好管理的基礎(chǔ)和保證。②構(gòu)建有效的管理運(yùn)行機(jī)制實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這是我國(guó)現(xiàn)行的教育管理體制。形成共同的價(jià)值取向，這才是校長(zhǎng)首先考慮的文化。學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展歷程中的作用是不可替代，是學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面，是一個(gè)超越制度層面而存在的，是一個(gè)無(wú)形的“場(chǎng)”。作為校長(zhǎng)在“管”方面，要花精力“建制用人”，“職適其能，人盡其才”，即抓好規(guī)章制度的建立和打造一支優(yōu)秀的中層干部隊(duì)伍；在“理”的方面，要給教師更多的人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的校園文化，讓師生學(xué)會(huì)為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神，形成共同的價(jià)值追求。但管理是否成功有效，從宏觀上講，主要涉及國(guó)家的教育管理體制，但從學(xué)校微觀層面上分析，更重要的是管理者——校長(zhǎng)的水平能力和方法。因此，管理應(yīng)有度有節(jié)，應(yīng)以法、制度和有情感地來(lái)管理。“管”是剛性、強(qiáng)制性的，“理”是疏導(dǎo)、是柔性的。如果一個(gè)校長(zhǎng)能成為一個(gè)業(yè)務(wù)或教學(xué)專家，他就比那些不是專家的校長(zhǎng)多了幾分魅力。上級(jí)任命的校長(zhǎng)，就是上級(jí)給你權(quán)力的影響力；而對(duì)于非權(quán)力影響力，主要在于兩個(gè)方面，一是人格魅力，一是學(xué)識(shí)魅力?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，今后的校長(zhǎng)在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)朝著專家型發(fā)展。因此，要在學(xué)校教育框架下融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐等要素，要體現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求結(jié)合的文化。③科學(xué)定位職業(yè)學(xué)校的教育要從市場(chǎng)、教育、發(fā)展三個(gè)維度來(lái)確定學(xué)校的定位和職業(yè)學(xué)校的核心教育理念，積極奉行人的生命的教育、促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育。② 著力提高辦學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力努力形成“校企合作、行業(yè)支持、社會(huì)參與、開放辦學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合一”、“做中學(xué)，做中教”；建立符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范和要求的評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)，引入“行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)監(jiān)督”的評(píng)價(jià)模式；構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的、融入企業(yè)文化的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境；著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)一批品牌專業(yè)； 建立多方參與的理事會(huì)、董事會(huì)等決策機(jī)制，建立相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。① 準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律職業(yè)教育改革與發(fā)展要融入到社會(huì)的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變、人口結(jié)構(gòu)變化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代等方面對(duì)技能型人才需求變化的關(guān)系鏈中；要適應(yīng)國(guó)家和學(xué)校兩個(gè)層面的定位；要突破傳統(tǒng)模式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的束縛，形成符合人才需求變化的新機(jī)制，為“人人發(fā)展”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生作出新的貢獻(xiàn)；要遵循客觀規(guī)律，既人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展。④要形成以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的戰(zhàn)略思維和有效的組織管理體系 校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)決策能力、統(tǒng)領(lǐng)駕馭能力和管理執(zhí)行能力，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展。③要弄清校長(zhǎng)的定位、權(quán)力和責(zé)任校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校管理工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者，享有管理的權(quán)力。同時(shí)，隨著教育價(jià)值觀的多元取向的出現(xiàn)，在管理目標(biāo)上也從一元走向多元。因此，現(xiàn)代校長(zhǎng)要有自己的符合時(shí)代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學(xué)理念，才能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。有了正確的辦學(xué)思想，才能形成正確的辦學(xué)理念。①要有明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念辦學(xué)理念是校長(zhǎng)對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念，校長(zhǎng)擁有明確辦學(xué)的理念以及遠(yuǎn)景目標(biāo)和規(guī)劃，才能激勵(lì)學(xué)校所有成員為之奮斗。有思想校長(zhǎng)是一校之魂，魂就是思想。一般而言，“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校”。第四篇：“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式的探索 大連[范文]論校長(zhǎng)在辦學(xué)和發(fā)展過(guò)程中的重要作用參加“清華大學(xué)——提高學(xué)校管理水平高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)心得大連市輕工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)孫文平聯(lián)系電話：***在職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，參加了“清華大學(xué)—提高學(xué)校管理水平高級(jí)研修班”，七天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我親身感受了“自強(qiáng)不息、厚德載物”和“行勝于言”的清華精神和校訓(xùn)，使我能夠站在更高的起點(diǎn)上，以更寬的視野、更新的理念思考職業(yè)教育和學(xué)校的改革與發(fā)展，對(duì)學(xué)校管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)有了新思維、新思路、新定位，尤其對(duì)校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展過(guò)程中的重要作用有了深刻的體會(huì)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。四、“引企入?！钡摹肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地,企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供真實(shí)的工作任務(wù),企業(yè)提供能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的