連江縣農(nóng)村初中歷史小班化課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告(參考版)
2025-01-22 01:19本頁(yè)面
【正文】 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)。課題組成員具體構(gòu)成如下：林宜清 歷史科兼職教研員 高級(jí)教師 徐貞武 曉沃中學(xué) 歷史中級(jí)教師 邢光稿 坑園中學(xué) 歷史中級(jí)教師 游江濤 東湖中學(xué) 歷史中級(jí)教師 鄭南生 道沃中學(xué) 歷史中級(jí)教師 江鴻輝 下嶼中學(xué) 歷史中級(jí)教師 孫麗姜 黃岐中學(xué) 歷史初級(jí)教師 孫秋月 黃岐中學(xué) 歷史中級(jí)教師 鄭俊英 筱埕中學(xué) 歷史高級(jí)教師邱群彬 東岱中學(xué) 歷史初級(jí)教師劉必貴 安凱學(xué)校 歷史中級(jí)教師陳御宇 岱江中學(xué) 歷史初級(jí)教師 陳華欽 長(zhǎng)龍中學(xué) 歷史初級(jí)教師邀請(qǐng)省市縣專(zhuān)家為課題研究顧問(wèn)，將提供有力的理論和技術(shù)支持；本課題為縣級(jí)課題，由縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一管理，也將有一定的經(jīng)費(fèi)保證。課題負(fù)責(zé)人是縣歷史科教研員便于組織管理、開(kāi)展研究；聯(lián)系人、成員分別是各農(nóng)村小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一線教學(xué)骨干，都處在學(xué)校管理與教學(xué)的第一線，前期已進(jìn)行過(guò)小班化教學(xué)實(shí)踐。吸引所有教師自覺(jué)應(yīng)用該課題研究成果。召開(kāi)課題研究總結(jié)表彰會(huì)議，聘請(qǐng)上級(jí)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行成果鑒定。組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，明確課題研究的方向，開(kāi)始執(zhí)行每月聽(tīng)課制度；創(chuàng)建課題微信組，便于網(wǎng)絡(luò)資源共享和交流；組織研究班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生對(duì)小班化教學(xué)的反饋意見(jiàn)；邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家蒞臨課堂，研討“小班化”教學(xué)成效；組織教師定期交流教法與學(xué)法，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤調(diào)查和重點(diǎn)分析。（二）課題實(shí)施階段2015年10月至2017年6月“小班化”教學(xué)初步實(shí)施階段（2015年10月至2016年6月）組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，明確課題研究的方向，開(kāi)始執(zhí)行每月聽(tīng)課制度；創(chuàng)建課題微信組，便于網(wǎng)絡(luò)資源共享和交流；組織研究班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生對(duì)小班化教學(xué)的反饋意見(jiàn)；邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家蒞臨課堂，研討“小班化”教學(xué)成效；組織教師定期交流教法與學(xué)法，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤調(diào)查和重點(diǎn)分析。（4）對(duì)比研究法：各選擇蓼沿中學(xué)、琯頭中學(xué)的一個(gè)班作為對(duì)比班級(jí)，適時(shí)采集研究過(guò)程的各類(lèi)證據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行有計(jì)劃的過(guò)程跟蹤，力爭(zhēng)通過(guò)兩年實(shí)踐，構(gòu)建有明顯“小班化”特色的學(xué)科課堂教學(xué)模式。（2）行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。（5）激勵(lì)性原則：創(chuàng)設(shè)條件滿(mǎn)足學(xué)生的成功心理需要和教師的工作成就需要，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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