【正文】 再加上幼兒園經(jīng)常有教育教學(xué)觀摩活動(dòng)的開展，教師為了取得好的效果和評價(jià)，往往自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，雖然布置的墻。三、讓幼兒成為主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人?！薄酉聛?，無需教師過多地進(jìn)行通知，幼兒回家后就在家長的協(xié)助下一起準(zhǔn)備主題活動(dòng)的材料，并于第二天帶到班級來。”若涵說：“我有拼汽車的玩具，可以在結(jié)構(gòu)區(qū)玩。”漢森說：“我有一本認(rèn)識汽車的書，也可以放在語言區(qū)讓大家看?！苯處熃又诌M(jìn)一步提出：“汽車主題的分區(qū)活動(dòng)要準(zhǔn)備什么？”時(shí)，幼兒也都能積極地想辦法。”有的說：“報(bào)紙上有很多汽車的圖片，可以把它剪下來貼。當(dāng)教師提出準(zhǔn)備做一面汽車的展板時(shí)，幼兒你一言我一語地說開了。首先，要讓幼兒了解即將要開展的主題活動(dòng)需要些什么材料。但是如果只是依靠班級的兩位教師來收集材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了主題活動(dòng)開展的需要。二、讓幼兒積極地參與主題活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。在幼兒期，教師是除了家長以外和幼兒相處時(shí)間最長的人。”雯雯說：“我知道開車要看紅綠燈，不然會(huì)被交警叔叔抓走?！苯B偉說：“我的賽車跑得更快，因?yàn)樗妮喿雍艽蟆Ｔ谧杂苫顒?dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都喜歡玩玩具汽車，談?wù)撟疃嗟囊彩顷P(guān)于汽車的話題。”另外一個(gè)幼兒馬上反駁道：“你騙人，蝴蝶怎么是毛毛蟲變的呢？毛毛蟲那么難看。”有的說：“蝴蝶像一朵花。在一次做完早操后，有一只蝴蝶飛到了幼兒的身邊，它飛飛停停，一會(huì)兒飛到幼兒中間，一會(huì)兒停在花壇上，幼兒都被它吸引了，“蝴蝶、蝴蝶……”地喊開了。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初的一段時(shí)間，教師都在為不知道要開展什么主題活動(dòng)而煩惱。如今，在幼兒園課程改革中，主題探究活動(dòng)成為幼兒園主要的課程模式之一，而在這種課程模式的實(shí)施過程中，如何充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒真正地成為主題活動(dòng)的主人，便成為每一位幼兒教師所面臨的重要問題。幼兒的主體性是指幼兒的能動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。我們要善于從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，去組織我們的教育活動(dòng)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。對幼兒而言，生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。這樣，不僅增進(jìn)了親子的感情，也使家長對我們的主題活動(dòng)有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在主題實(shí)施過程中我們還組織家長來園參與各類親子活動(dòng)，來拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。因此，在每個(gè)主題活動(dòng)即將開展前，我們都會(huì)通過家園連心橋及時(shí)向家長介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長了解班級正在開展的活動(dòng)；發(fā)放測查表，讓家長與孩子共同填寫，了解孩子對所要開展主題的知識經(jīng)驗(yàn)掌握情況；在主題開展過程中，我們讓家長協(xié)助收集主題相關(guān)的資料，豐富幼兒相關(guān)的主題知識經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒解答主題當(dāng)中的疑難困惑，與幼兒共同制作有關(guān)主題的小作品或小書；而當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束后，讓家長填寫好活動(dòng)發(fā)展評估表，反映孩子對主題的掌握情況。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。幼兒利用自然材料發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，將這些自然材料變成了一幅幅生動(dòng)有趣的作品。各種貝殼、蔬菜瓜果、石頭等都能成為孩子們豐富想象的藝術(shù)創(chuàng)作的素材。要認(rèn)識“公共汽車”了，我們便去公交車站；要認(rèn)識“交通標(biāo)志”了，我們便請來了交警叔叔，請他為孩子們介紹各種交通標(biāo)志及各種交通常識，讓孩子提出各種有關(guān)交通的問題請交警叔叔給予解答，不僅豐富了孩子們的交通常識，也擴(kuò)大了孩子的社交能力。高大的集裝箱車、線條流暢的小轎車、輕巧方便的面包車、方方正正的公共汽車等，給孩子們留下了深刻的印象；而貨車的輪子為什么那么大？紅燈亮了為什么還有車沒有停下繼續(xù)開？孩子們邊看邊提出了一個(gè)又一個(gè)的問題，這不僅豐富了孩子們的感性認(rèn)識，還提高了孩子們的觀察能力。我們開展了各種各樣的參觀、調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)有各種各樣的場所和文化物質(zhì)資源，它們給幼兒帶來不同的信息和感受，使幼兒獲得更多的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)。利用社區(qū)資源、自然資源豐富和深化主題活動(dòng)社區(qū)是社會(huì)大環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切的一部分。三、充分利用各種生活資源為主題活動(dòng)服務(wù)教育資源是實(shí)施教育必備的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。又如在《豆豆世界》主題活動(dòng)中，我們和孩子及家長一起收集各種各樣的豆豆和豆豆的圖片、畫冊，把各種豆豆陳列在活動(dòng)室，把豆豆的圖片布置在活動(dòng)室四周，儼然一個(gè)豆豆的世界，孩子在日常生活中可隨時(shí)觀察、討論，利用這些豆豆，我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種幼兒活動(dòng)生成了：玩豆袋、搖豆瓶、揀豆豆、剝豆豆、夾豆豆、吃豆豆、種豆豆等等，根據(jù)豆豆的大小、顏色的不同，我們設(shè)計(jì)了“豆豆變變變”的游戲，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豆豆按規(guī)律排序做出了漂亮的豆豆鏡框、豆豆藝術(shù)瓶、豆豆圓盤等作品，讓幼兒按數(shù)量給小動(dòng)物送豆豆，聽聲辨豆，聽聲辨豆數(shù)等。這樣不僅讓孩子真正地當(dāng)了一回小主人和小客人，而且在回看和講評中讓他們知道了怎樣當(dāng)一個(gè)熱情的主人和有禮貌的客人。如在主題活動(dòng)“我是小主人”實(shí)施過程中為了讓孩子真實(shí)體驗(yàn)當(dāng)小主人和小客人的感覺，我們特地和家長聯(lián)系，讓我班的孩子到家里去做客，讓孩子學(xué)做小主人和小客人。這樣一來，孩子們進(jìn)區(qū)活動(dòng)有章可循避免了好多爭執(zhí)和沖突，不僅讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是激發(fā)了幼兒解決日常生活問題的勇氣和能力。老師提出當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)中存在的問題請幼兒想辦法來解決，引導(dǎo)他們聯(lián)系乘坐公共汽車的方法來商量解決問題。如在開展主題《汽車與生活》中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒分區(qū)活動(dòng)時(shí)進(jìn)區(qū)游戲缺乏規(guī)則性，總是很隨意而且收放玩具也需要在教師的督促下進(jìn)行。我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來選擇適合本班的主題活動(dòng)，根據(jù)本班主題活動(dòng)的需要，選擇、生成、改編各種活動(dòng)，在組織活動(dòng)時(shí)嚴(yán)格遵循幼兒的特點(diǎn)，將活動(dòng)游戲化、生活化使我班幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等得到不同程度的提高。我們圍繞年段課題：“幼兒主題活動(dòng)生活化之研究”，提倡“生活化課程”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的生活即學(xué)習(xí)，孩子的每一個(gè)生活活動(dòng)都是課程的一部分，不把幼兒的學(xué)習(xí)限制在所謂的“課堂”內(nèi)。為了能讓孩子全面發(fā)展，就需要讓孩子在真實(shí)的“生活世界”中去感悟、體驗(yàn)，使他們親歷感受、體驗(yàn)“生活世界”的種種生活；親為投入、參與到“生活世界”的各種實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們在生活這一部活的百科全書中來學(xué)習(xí)到各種知識經(jīng)驗(yàn)，掌握各種能力。二、讓主題教育活動(dòng)回歸到幼兒的生活中在陶行知先生看來，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。而在主題開展之前，我們先讓幼兒了解即將進(jìn)行的主題是什么，再要求幼兒將自己對于這個(gè)主題的問題提出來，如想要了解該主題的哪個(gè)方面，自己已有哪些方面的知識，教師再一一加以記錄、分析，從中選取幼兒感興趣的內(nèi)容，再在幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)上組織活動(dòng)。根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣點(diǎn)和知識經(jīng)驗(yàn)來選擇主題活動(dòng)內(nèi)容我們還通過幼兒間的偶發(fā)事件發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行大量的調(diào)查來分析當(dāng)前幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)水平，為幼兒選擇適合的主題內(nèi)容。根據(jù)幼兒當(dāng)前出現(xiàn)的問題和發(fā)展需求選擇主題內(nèi)容我們在選擇主題活動(dòng)內(nèi)容前通過觀察幼兒的日常生活的種種表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽幼兒的自由交談，利用不同渠道與幼兒進(jìn)行良好的溝通來了解幼兒，從而為幼兒選擇適宜的主題活動(dòng)內(nèi)容。因此，我們在選擇主題內(nèi)容時(shí)關(guān)注的不是應(yīng)教給幼兒哪些知識，而是當(dāng)前幼兒發(fā)展的任務(wù)是什么或者是幼兒應(yīng)在哪些方面得到發(fā)展，以及教師如何為這些發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。其次，它必須利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，“使教的東西有所憑藉”。作為課程的經(jīng)驗(yàn)是有選擇的。因此，我們在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施主題探究活動(dòng)時(shí)，努力把主題探究活動(dòng)與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。然而在以往開展的主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的主題內(nèi)容是教師選擇的，網(wǎng)絡(luò)是教師預(yù)設(shè)的，盡管給了幼兒一定的自主性，有時(shí)卻因?yàn)檫x擇了不切合幼兒實(shí)際生活的主題，從而使主題活動(dòng)再次脫離了幼兒主體，使主題活動(dòng)流于形式?！倍黝}探究活動(dòng)課程正是以幼兒核心經(jīng)驗(yàn)為主題來設(shè)計(jì)的一系列教育活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，即以幼兒的活動(dòng)為中心，切合幼兒的興趣與需要，在活動(dòng)中提供各種材料及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒自主探索，從而獲得相關(guān)的知識及技能的具有新型教育理念的幼兒園課程?！坝變旱陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。共同為幼兒營造一個(gè)和諧相融的學(xué)習(xí)、生活、游戲的主題環(huán)境。學(xué)會(huì)關(guān)注色彩的心理效應(yīng)、色彩聯(lián)想。色彩給幼兒心理的影響是無法全部以語言表達(dá)出來的，色彩所產(chǎn)生的心理效果是涉及多方面的。綜上所述，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合具體主題活動(dòng)的開展，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩、艷而不厭。因此我認(rèn)為可以改變紅色的特性，如用無彩色系的白色降低紅色的純度，選用粉紅色系。但是紅色由于鮮亮，會(huì)刺激幼兒眼睛，使幼兒產(chǎn)生視覺疲勞感，影響幼兒視力。如紅色、橙色、黃色。根據(jù)季節(jié)的變化調(diào)節(jié)運(yùn)用色彩。因此在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以多選擇黃色和綠色作為主色調(diào)。例如黃色是有彩色中最明亮的色，給人燦爛、愉快、親切、柔和的印象，能讓人產(chǎn)生活力，誘發(fā)食欲，給人以溫暖的感覺。它是由色彩的固有感情導(dǎo)致的。目前有些教師往往為滿足幼兒的多種需要，將多種色塊在墻上粘貼，由于色調(diào)的不統(tǒng)一，造成毫無風(fēng)格的花、亂、散。但是可看出共性的傾向：低年齡段的人喜愛純色，討厭濁色。這與他們的認(rèn)知能力較弱有關(guān)。有人以36歲幼兒為對象進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒有一定色彩的聯(lián)想，年齡越小聯(lián)想的事物越具體，如橙色即想到桔子等，黃色即想到香蕉、月亮等，紅色即想到蘋果等。”約翰依頓曾語：無論我們對它觀察與否色彩效果不僅應(yīng)該在視覺上，而且應(yīng)該在心理上得到體會(huì)和理解。沒有足夠重視色彩對幼兒心理的影響。有個(gè)別幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)色彩搭配無序、花哨。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。是較為成功地運(yùn)用秩序調(diào)和的主題墻飾布置。教師張貼幼兒作品的過程中注意到了作品布局色彩的秩序感，作品張貼的色彩過渡排列使整體過渡，和諧、而富于節(jié)奏感。滿足幼兒的視覺平衡需要。秩序調(diào)和是指在配色中注意色彩要有秩序，有節(jié)奏。兩種顏色一起使用，給人感覺既有變化又有統(tǒng)一。而局部也使用了類似調(diào)和的原理，用黃色加上橙色產(chǎn)生類似調(diào)和的效果。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中常用的方式有兩種：類似調(diào)和法：類似調(diào)和是指在統(tǒng)一的色調(diào)中尋求調(diào)和，以統(tǒng)一為基礎(chǔ)，能在統(tǒng)一變化中求得適度，是一種以統(tǒng)一、柔和為基調(diào)的配色。因此，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程中，我們有必要將幼兒有變化的作品進(jìn)行組合，以變化為基調(diào)，在變化中求統(tǒng)一。這也是我在班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中覺得最為傷腦筋的過程。二、色彩調(diào)和規(guī)律在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用。例如，黃色與橙色搭配，黃色與綠色搭配，綠色與藍(lán)色搭配，紫色與玫瑰紅搭配。挺純凈、挺熱鬧，但當(dāng)你把這些單純的色相放在一起卻只是覺得俗艷而已。音樂是以音階為基礎(chǔ)的，色彩是以紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫為基本色相。色相是指色彩的面貌?？梢姡‘?dāng)?shù)牡咨阋r，能體現(xiàn)幼兒的作品的和諧感。這常運(yùn)用于為幼兒主題活動(dòng)中的作品加裝飾、畫底色的過程中。色彩明度是指色彩的明暗程度。色彩的三屬性：包括色彩的明度，色相與純度。不少人認(rèn)為“色彩憑感覺”，色彩感覺固然很重要，但感覺只能解決一些表象問題。本文將就幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩的運(yùn)用進(jìn)行思考與探索。淺析幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩的運(yùn)用《綱要》明確地提出，要讓幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境中的美；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)區(qū)中積累了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得很多來自家長的幫助和他們在活動(dòng)區(qū)的探究活動(dòng)。由于老師的真誠動(dòng)員，孩子們帶來了各種各樣的玩具汽車、vcd、圖片、書籍、手工紙等等，利用這些材料，我們在班級的建構(gòu)區(qū)設(shè)置了一個(gè)汽車建構(gòu)場，美工區(qū)設(shè)置了一個(gè)汽車制作角，科學(xué)區(qū)設(shè)置了一個(gè)“汽車拼建”角和賽車區(qū)。如：在《汽車總動(dòng)員》這一主題開展前，教師和孩子們饒有興趣地到社區(qū)參觀，但是由于時(shí)間和場地有限，收集的汽車種類都十分有限，不能滿足幼兒多角度和全面探索的愿望。 《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 四、結(jié)合主題，讓家長提供活動(dòng)區(qū)材料。后置性材料的提供，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中有了更多的觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒在和小伙伴的分享及學(xué)習(xí)中獲得很多有益的知識和經(jīng)驗(yàn)，有效補(bǔ)充了主題活動(dòng)中的知識和能力空缺，使他們的認(rèn)知、動(dòng)作、思維等能力得到了繼續(xù)發(fā)展。請幼兒對這幾種蔬菜的生長過程進(jìn)行觀察和記錄。從以上兩個(gè)方面入手讓幼兒在活動(dòng)區(qū)的探究中充分利用后置性材料向縱深方向進(jìn)行更多的嘗試，整合已有的生活經(jīng)驗(yàn)、拓展自己的知識面。因此，在每一個(gè)探究主題結(jié)束后，我們?nèi)员Ａ糁徊糠衷撝黝}活動(dòng)的操作材料，給部分能力發(fā)展相對滯后的幼兒繼續(xù)探索的機(jī)會(huì)。又如在開展《船》的主題之前，我在班級的益智區(qū)投放了幾種不同類型的船模等，一部分幼兒對船產(chǎn)生了探究的興趣，并提出許多有關(guān)船的問題后，我們才適時(shí)地開展“船”的主題探究活動(dòng)，并帶幼兒參觀了航海學(xué)院的船模室，幼兒的問題在參觀活動(dòng)中、在與材料、環(huán)境的互動(dòng)中得到了解決。如在《昆蟲》這一主題開展前，我有意識地在科學(xué)區(qū)投放了各種各樣的蝴蝶標(biāo)本及其生長過程的圖片，孩子們被新投放的材料給吸引了，他們往往會(huì)拉著老師的手，和他們一起觀察，一起探索。 有些主題活動(dòng)來源于幼兒的興趣，有些主題活動(dòng)則是由老師有意投放的材料引發(fā)的。由于在區(qū)角活動(dòng)中投入許多與主題相關(guān)的材料，幼兒才更有興趣地投入到區(qū)角活動(dòng)中，他們的自主性、探索興趣在區(qū)角活動(dòng)中得到滿足，也推動(dòng)了整個(gè)主題活動(dòng)順利開展。如主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的鱷魚園》，我們在科學(xué)區(qū)投放了各種鱷魚的模型玩具、圖片資料，孩子們興趣盎然的圍繞許多問題展開討論：鱷魚都是四條腿的嗎？鱷魚是吃什么長大的？鱷魚有朋友嗎？等等；在美工區(qū)和語言區(qū)我們根據(jù)孩子們的要求合并為一個(gè)區(qū)，他們分工合作，有的找圖片，有的作畫，有的用廢舊材料制作鱷魚，有的一起設(shè)計(jì)宣傳畫等等，幼兒的興趣十足，他們創(chuàng)作了許多栩栩如生的宣傳畫，還請老師幫忙寫上自己創(chuàng)作的標(biāo)語“鱷魚是我們的朋友！”“請愛護(hù)我們！”等張貼在幼兒園內(nèi)，引起了不小的轟動(dòng)。活動(dòng)區(qū)作為環(huán)境的重要組成部分，想要始終吸引孩子的興趣，就必須保持其環(huán)境構(gòu)成的動(dòng)態(tài)性。一、結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域環(huán)境?；顒?dòng)區(qū)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人