【正文】 逐步走向社區(qū)與家庭各方面的資源，資源整合在這種課程模式中得以體現(xiàn)。然而如何選擇與幼兒年齡相符和的游戲因素？如何選用與教學(xué)內(nèi)容相符和的游戲因素？如何轉(zhuǎn)換游戲與教學(xué)之間的課程式，使游戲與教學(xué)之間的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段的融合更加自然等一系列問題，將是整個(gè)課題研究過程中要逐一解決的問題。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時(shí)，教師主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己解決游戲中的矛盾，從中意識(shí)到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，加深同伴間的友誼，增加社會(huì)交往能力。學(xué)會(huì)了幫助別人解決了困難，提高了交往的質(zhì)量。一、傾聽幼兒在游戲中的對(duì)話，捕捉想象的火花我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的評(píng)價(jià)：中國(guó)的孩子知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但想象力不足，我們的孩子想象力到哪里去了呢？事實(shí)上想象力是每個(gè)人都有的一種認(rèn)知能力，并非奇人或偉人所特有，但為什么我們的孩子想象力就是不足呢？其中一個(gè)原因是個(gè)體之間存在著“個(gè)別差異”，但更為重要的原因是“人為束縛”或者“人為疏忽”造成的，因?yàn)槲覀兒鲆暳撕⒆拥南胂笏查g，于是原本想象豐富的孩子變得不會(huì)去想象了，所謂“用進(jìn)廢退”，孩子的想象力就在不用中退化了。教師還要懂得加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子不著邊際的想法朝著可能、實(shí)際的方向想象。教師如何在主題探究活動(dòng)中培養(yǎng)和提高幼兒的觀察能力呢？根據(jù)一年來的教學(xué)實(shí)踐研究，談?wù)勎业拇譁\看法。又如主題《夏天到》中的活動(dòng)“西瓜甜甜”：一個(gè)西瓜，用眼睛看僅能看到它的形狀和顏色，如果用手去觸摸后，又能感受到它是光滑的，用鼻子去聞一聞，又能感受到它是香的，切開用舌舔一下或吃幾口又能感受到它是又香又甜又多汁的。接著教師又引導(dǎo)孩子比較轎車、卡車、自行車的異同……經(jīng)過啟發(fā)，幼兒不僅認(rèn)識(shí)轎車、卡車、自行車各自的特點(diǎn)，還知道了它們的共同點(diǎn)：可以運(yùn)送人或東西，都是“交通工具”。在活動(dòng)中，我首先讓幼兒個(gè)別交流：“小白兔是什么樣子的？”幼兒只注意明顯的一兩個(gè)特征。長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察法:對(duì)某一事物或現(xiàn)象需要觀察其變化的過程,了解它同其他事物或現(xiàn)象的相互關(guān)系,就要用長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察法了。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到層層加碼的知識(shí)技能的傳授和智能，對(duì)生理心理都尚未成熟的幼兒并不適合，我們應(yīng)抓住主題探究活動(dòng)這一教學(xué)模式，運(yùn)用新的教育理念和方法，重視培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒不斷主動(dòng)、積極、自覺、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)，不斷認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展、完善自己，為他們積累經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)表現(xiàn)、奠定完整人格打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。 如在《蔬菜》的主題活動(dòng)結(jié)束后，我們給幼兒提供了：種子、水壺、鏟子、記錄卡、相機(jī)等材料，讓幼兒以組為單位，在幼兒園的種植園里，撒下了吃葉的蔬菜種子——生菜；吃果實(shí)的蔬菜種子——辣椒；吃花的蔬菜種子——菜花，吃根的蔬菜種子——蘿卜。讓環(huán)境說話是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)的初衷，那么教師在布置、組合幼兒作品，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，色彩能否隨意運(yùn)用呢？如何才能做到既是幼兒喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，又能讓幼兒喜愛、體驗(yàn)到環(huán)境中的美，陶冶其美感、豐富他們審美的經(jīng)驗(yàn)——讓環(huán)境說話。環(huán)境布置過程中，有些教師只單純地追求色彩的相貌，覺得孩子喜歡鮮艷的顏色，那么色彩越鮮艷越好，綠色、紅色、橙色、黃色，單獨(dú)看這些顏色，都是很跳躍、鮮艷的顏色。秩序調(diào)和法。”足見色彩心理效應(yīng)的重要性。冬季寒冷時(shí)，可多為幼兒選用暖色系。生活是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，不考慮現(xiàn)實(shí)生活背景的課程不可能真正是適宜兒童的課程，遠(yuǎn)離幼兒生活背景的內(nèi)容難以讓幼兒真正感受和領(lǐng)悟，難以進(jìn)入幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。又如我們?cè)陂_展《球》這一主題活動(dòng)前，在自由活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)同伴帶來的球很感興趣，而與幼兒溝通調(diào)查后又發(fā)現(xiàn)大部分幼兒家中都有球，且球的種類也不少，幼兒對(duì)球有一定的興趣和愛好，我們就開展了球的主題探索活動(dòng)。努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，為幼兒提供各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)緣于生活、游戲、課程的思考，我們?cè)O(shè)想使主題活動(dòng)開展的過程成為游戲活動(dòng)展開的過程，通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的。他們仔細(xì)觀察、不斷提問、積極地投入活動(dòng)。總之，生活之所以是“活”的，是因?yàn)樯钍遣粩嘧兓模粩喔碌囊粋€(gè)歷程，生活對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的價(jià)值。”……于是，蝴蝶的主題活動(dòng)就產(chǎn)生了。有的說：“老師，我家有一本汽車的掛歷，可以掛在展板上。在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。于是我們發(fā)動(dòng)幼兒積極地參與主題活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。有的幼兒說：“蝴蝶的翅膀好美?。　庇械挠變赫f：“它翅膀上的花紋是藍(lán)色的，我那天還看到一只蝴蝶翅膀上的花紋是紅色的。如在主題《我是好寶寶》即將結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)制作了反饋幼兒主題發(fā)展情況的《我學(xué)會(huì)了》小書，展現(xiàn)了孩子在主題開展以來的種種的學(xué)習(xí)和在家的種種具體表現(xiàn)。我們?cè)谏罨n程中結(jié)合主題充分利用社區(qū)資源，使它們有效地發(fā)揮教育價(jià)值和功能。于是我們開設(shè)了小主題”公共汽車”，通過故事、游戲等讓幼兒知道并理解了不僅坐公共汽車需要排隊(duì)等候及對(duì)號(hào)入座，在生活中的許多地方也需要排隊(duì)和對(duì)號(hào)入座后，再和幼兒一起為各個(gè)區(qū)域制定活動(dòng)規(guī)則。其中包括如何優(yōu)化幼兒的一日生活，提供哪些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。力求將色彩方面的素養(yǎng)與環(huán)境布置的實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索、積累。綠色使人感到舒適，能消除疲勞，還能產(chǎn)生鎮(zhèn)靜作用。錯(cuò)誤的認(rèn)為顏色越多越美、顏色越鮮艷幼兒越喜愛，給人一種眼花繚亂的感覺。左圖是大班主題活動(dòng)“我們愛地球”中的二級(jí)主題——“同住地球一個(gè)家”的環(huán)境布置，在組合作品的過程中，我在設(shè)計(jì)邊框色彩時(shí)采用了黃色與綠色進(jìn)行調(diào)和，在對(duì)比的雙方互相混入對(duì)方的色彩使雙方你中有我，我中有你，形成親緣關(guān)系，同時(shí)，在各自色相的基礎(chǔ)上又混入白色，提高了名都調(diào)和，從而達(dá)到調(diào)和的目的。其次是色相的取舍?；顒?dòng)區(qū)的材料豐富了，幼兒的新鮮感倍增，每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間幼兒都有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)玩耍和觀察，“什么樣的汽車走得快？”“汽車在斜坡上和平地上哪邊走得快？”“汽車有哪些品牌？” 在一個(gè)個(gè)問題的討論中，孩子們獲取了很多有關(guān)汽車的知識(shí)；在爭(zhēng)論不休、誰也說服不了誰的時(shí)候，幼兒又通過查閱資料和詢問家長(zhǎng)、老師尋找正確的答案；在觀察、比較中，幼兒更具體地了解了汽車的構(gòu)造；很多回家獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)也在進(jìn)一步的觀察和操作中得到了驗(yàn)證，個(gè)別能力發(fā)展滯后、年齡較小的孩子，老師還能及時(shí)給予個(gè)別的隱性指導(dǎo)。在主題探究活動(dòng)結(jié)束后，由于幼兒感受的程度不同，存在著構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的程度差異。現(xiàn)在他們對(duì)事物比以前敏感了，思維也活躍了，他們經(jīng)常把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴同伴和老師。有的動(dòng)物耳朵大，尾巴小，如：小兔。順序觀察法：這種方法是對(duì)事物各部分有順序地進(jìn)行觀察。 四、明確觀察的目的和任務(wù)，啟發(fā)幼兒邊觀察、邊思考、邊議論幼兒邊觀察、邊思考、邊議論，可以使觀察更為深刻和全面，從而提高了觀察的能力。幼兒就象生活在一個(gè)車的世界，自由活動(dòng)時(shí)他們可以或成群結(jié)隊(duì)或單獨(dú)自由觀察，講述自己對(duì)各種車的認(rèn)識(shí)和理解，教師則根據(jù)具體情況引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，發(fā)展幼兒的觀察能力。觀察是有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知過程。因此我覺得教師要善于站在孩子的角度分析孩子的行為，注意保護(hù)幼兒的好奇心，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就會(huì)張開想象的翅膀，獲得更多新奇的知識(shí)。因此，教師要在游戲中幫助、引導(dǎo)他們形成一定的交往意識(shí)，獲得初步的交往技能，使他們逐步成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人。這時(shí)，我就跟娃娃家的媽媽說：“你應(yīng)該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了，他們一定會(huì)讓你領(lǐng)錢的。這時(shí)，老師要教他們學(xué)會(huì)運(yùn)用一些交往用語，如：禮貌用語、商量用語、拒絕用語、請(qǐng)求用語、贊美用語等。由于在這種課程模式中，目標(biāo)可以靈活的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容可以有效的整和。三是內(nèi)容的整合最為直接。幼兒只有在交往過程中，才能體驗(yàn)到合作的樂趣。又如在角色游戲“服裝城”活動(dòng)中，教師事先引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手利用各種建構(gòu)材料搭建了一座“服裝城”，“服裝城”里由許多的服裝店，每間服裝店還搭建一些貨柜架，可供角色游戲中“服裝店”的服務(wù)員擺放各種款式的服裝并進(jìn)行銷售活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒更多的是自主地與材料互動(dòng)，它是主題活動(dòng)的延伸，同時(shí)也是創(chuàng)造性游戲活動(dòng)情節(jié)的拓展。其實(shí)踐的過程是對(duì)已有的游戲課程再創(chuàng)造與再構(gòu)建的過程，它不僅使幼兒在活動(dòng)中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)式主題背景下，孩子們的游戲內(nèi)容不再是單一、零散的，而是豐富的、深入的，游戲之間的互動(dòng)、交流更加的豐富、有意義。又如在開展角色游戲“服裝加工廠”活動(dòng)中，由于幼兒對(duì)衣服制作步驟不了解，教師通過語言活動(dòng)《穿衣要整齊》、《愛惜衣服》；音樂活動(dòng)《做衣裳》等活動(dòng)，讓幼兒了解制作衣服的基本步驟，“服裝加工廠”的游戲內(nèi)容逐漸深入和豐富。因此，我們要充分挖掘各種課程里面所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，使創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容更加的廣泛、深入，讓孩子運(yùn)用、遷移知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力在游戲中得到全面的提高。在整合過程中，教師淡化學(xué)科界限，學(xué)會(huì)有機(jī)整合教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段等，初步懂得把各領(lǐng)域的教育要求和生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)渾然一體地融合于一日活動(dòng)之中，具備游戲與主題活動(dòng)、領(lǐng)域教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)等課程的整合能力，改變了游戲組織形式單一、內(nèi)容單一、手段單一、課程模式單一的平行狀態(tài)；初步架起了游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的橋梁。這些感知經(jīng)驗(yàn)，以及所收集到的關(guān)于“我的衣服”調(diào)查表的信息等，為“服裝加工廠”游戲內(nèi)容的生成和發(fā)展提供了先決條件。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。 每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個(gè)新玩具，是他們矛盾的另一個(gè)焦點(diǎn)，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。四、在游戲評(píng)價(jià)中提高交往合作的水平游戲評(píng)價(jià)是促進(jìn)交往意識(shí)，提高交往合作水平的有效手段?！蔽医又f：“太遠(yuǎn)了你可以做公共汽車去，走，我?guī)湍銛r車。正是教師一次次的鼓勵(lì)，才有孩子以后一個(gè)個(gè)突發(fā)奇想和創(chuàng)造發(fā)明。在生活中可供幼兒觀察的事物和現(xiàn)象是很多的，如家中的家具及各種生活用品；經(jīng)常食用的各種食品，包括各種瓜果、蔬菜；公園里的樹木、花草、四季變化現(xiàn)象，各種昆蟲；動(dòng)物園里的各種動(dòng)物；街上的各種車輛；路邊的商店及商店里的各種商品；各種建筑物等。為了引發(fā)幼兒興趣，要選擇好觀察的對(duì)象，讓幼兒對(duì)觀察的對(duì)象有一定的新奇性、復(fù)雜性，同時(shí)也要注意適齡性。 五、掌握多種觀察方法，提高幼兒觀察能力觀察事物的方法、形式多樣。它的身體是橢圓形的，身體下面有四條腿，前面兩條腿短，后面兩條腿長(zhǎng)，兔子身體后面有一條短尾巴。六、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)觀察結(jié)果幼兒觀察事物后，教師要讓幼兒通過語言表達(dá)和非語言表達(dá)方式——講述、舞蹈、繪畫、做做玩玩等，表達(dá)、表現(xiàn)自己的觀察情況和感受。一、結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域環(huán)境。又如在開展《船》的主題之前，我在班級(jí)的益智區(qū)投放了幾種不同類型的船模等，一部分幼兒對(duì)船產(chǎn)生了探究的興趣，并提出許多有關(guān)船的問題后，我們才適時(shí)地開展“船”的主題探究活動(dòng)，并帶幼兒參觀了航海學(xué)院的船模室，幼兒的問題在參觀活動(dòng)中、在與材料、環(huán)境的互動(dòng)中得到了解決。 四、結(jié)合主題，讓家長(zhǎng)提供活動(dòng)區(qū)材料。色彩的三屬性：包括色彩的明度，色相與純度。二、色彩調(diào)和規(guī)律在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用。教師張貼幼兒作品的過程中注意到了作品布局色彩的秩序感，作品張貼的色彩過渡排列使整體過渡，和諧、而富于節(jié)奏感。但是可看出共性的傾向：低年齡段的人喜愛純色，討厭濁色。因此我認(rèn)為可以改變紅色的特性，如用無彩色系的白色降低紅色的純度，選用粉紅色系。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、組織、實(shí)施主題探究活動(dòng)時(shí)，努力把主題探究活動(dòng)與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。為了能讓孩子全面發(fā)展，就需要讓孩子在真實(shí)的“生活世界”中去感悟、體驗(yàn)，使他們親歷感受、體驗(yàn)“生活世界”的種種生活；親為投入、參與到“生活世界”的各種實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們?cè)谏钸@一部活的百科全書中來學(xué)習(xí)到各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握各種能力。又如在《豆豆世界》主題活動(dòng)中，我們和孩子及家長(zhǎng)一起收集各種各樣的豆豆和豆豆的圖片、畫冊(cè)，把各種豆豆陳列在活動(dòng)室，把豆豆的圖片布置在活動(dòng)室四周，儼然一個(gè)豆豆的世界，孩子在日常生活中可隨時(shí)觀察、討論，利用這些豆豆，我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種幼兒活動(dòng)生成了：玩豆袋、搖豆瓶、揀豆豆、剝豆豆、夾豆豆、吃豆豆、種豆豆等等，根據(jù)豆豆的大小、顏色的不同，我們?cè)O(shè)計(jì)了“豆豆變變變”的游戲，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豆豆按規(guī)律排序做出了漂亮的豆豆鏡框、豆豆藝術(shù)瓶、豆豆圓盤等作品，讓幼兒按數(shù)量給小動(dòng)物送豆豆，聽聲辨豆，聽聲辨豆數(shù)等。幼兒利用自然材料發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，將這些自然材料變成了一幅幅生動(dòng)有趣的作品。幼兒的主體性是指幼兒的能動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性?！宾┱f：“我知道開車要看紅綠燈，不然會(huì)被交警叔叔抓走?！睗h森說：“我有一本認(rèn)識(shí)汽車的書，也可以放在語言區(qū)讓大家看?！比艉f：“我有拼汽車的玩具，可以在結(jié)構(gòu)區(qū)玩。在幼兒期，教師是除了家長(zhǎng)以外和幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的人。如今，在幼兒園課程改革中，主題探究活動(dòng)成為幼兒園主要的課程模式之一，而在這種課程模式的實(shí)施過程中，如何充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒真正地成為主題活動(dòng)的主人，便成為每一位幼兒教師所面臨的重要問題。三、充分利用各種生活資源為主題活動(dòng)服務(wù)教育資源是實(shí)施教育必備的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。我們圍繞年段課題：“幼兒主題活動(dòng)生活化之研究”，提倡“生活化課程”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的生活即學(xué)習(xí)，孩子的每一個(gè)生活活動(dòng)都是課程的一部分，不把幼兒的學(xué)習(xí)限制在所謂的“課堂”內(nèi)。作為課程的經(jīng)驗(yàn)是有選擇的。綜上所述，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合具體主題活動(dòng)的開展，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩、艷而不厭。目前有些教師往往為滿足幼兒的多種需要，將多種色塊在墻上粘貼，由于色調(diào)的不統(tǒng)一，造成毫無風(fēng)格的花、亂、散。是較為成功地運(yùn)用秩序調(diào)和的主題墻飾布置。這也是我在班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中覺得最為傷腦筋的過程。色彩明度是指色彩的明暗程度。 《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴?；顒?dòng)區(qū)作為環(huán)境的重要組成部分，想要始終吸引孩子的興趣，就必須保持其環(huán)境構(gòu)成的動(dòng)態(tài)性。觀察回來，我教幼兒唱《小汽車》的歌曲，讓幼兒玩開汽車的游戲。順序觀察法，可以使觀察比較全面、細(xì)致、不易疏漏，幼兒比較容易掌握。觀察要取得好的效果，教師應(yīng)該教給幼兒一些簡(jiǎn)單易行的觀察方法，這些方法是：典型特征觀察法、順序觀察