語文下冊第八單元教材分析與建議(參考版)
2025-01-10 08:29本頁面
【正文】 結束語 口語交際是一種智慧活動，需要老師智慧的引領，讓學生們進行口語交際時： 多一份童趣， 多一點賞識， 多一些溝通。例如：教學 《 未來的橋 》 時，可以讓同學們自由組合小組，每個同學都要在小組里介紹自身設計的橋，還要評一評誰設計的橋最好。 （ 2）任務驅動。在 《 怎么過“六一”兒童節(jié) 》 一課的教學中，教師先以錄像的形式展現(xiàn)幼兒園小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕快活潑的音樂，學生的興致立刻高漲起來。 和諧民主的氛圍是學生大膽進行口語交流的前提。這樣的生生、師生、群體互動，拓寬了學生的交際對象，使學生學會了與不同對象的溝通，提高了交際效率。二是每組派幾名代表陳述想法，并評一評誰的做法好。 指學生和環(huán)境、情境、事件等之間的互動。這種方式，學生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問題更深入，效果會更明顯。 ? （ 3）群體互動。 師生之間的互動決不是教師問、學生答的問答式互動，也不能只停留在以教師為主導、以學生為主體的范圍內，而應該轉換角色，開展平等交流。 學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。分三個板塊進行： a．對不及時完成作業(yè)的同學說點什么？ b．不及時完成作業(yè)的同學對大家說點什么？ c．對傷心的老師說點什么？學生說得相當精彩，收到了意想不到的效果。記得有一次，在準備上課時，班長說，上午的生字抄寫作業(yè)還有七位同學沒完成。此時，學生會產生很強的傾訴欲望和溝通沖動。 ? 如果說有組織、有計劃的拓寬口語交際話題是進行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進行即興的口語交際訓練更能滿足學生的傾訴欲，增強交際的靈感。教師要著重引導學生說話禮貌，態(tài)度大方，聽別人講話要認真耐心，從而切實提高交際能力。如布置主題為“逛商場”的交際作業(yè)，讓學生在逛商場中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識地與售貨員進行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。 （ 2） 體驗生活，豐富口語交際的信息源 ① 走進社會，拓寬口語交際的生活源。如 《 夏夜多美 》一課中，小動物的對話較多。 從課文的對話入手。但這些都是在專門的口語交際課上進行的，每單元只須一至兩課時，這樣必定會使訓練面有限。 口語交際教學的策略 ? 1．在豐富的生活中尋求交際的話題 ? （ 1）活用教材，挖掘口語交際的潛在源 ? 在本冊教材中，每單元都設置了專門的口語交際課。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。 口語交際教學的建議 《 語文課程標準 》 指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 ? 有表達的自信心。 ? 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 ? 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。《 識字 8》 中的諺語與 《 地球爺爺的手 》 側重的是一種自然現(xiàn)象，也可以加以整合。 ? 而這個單元中 《 棉花姑娘 》 、 《 小蝌蚪找媽媽 》 和 “展示臺”中的看圖編關于小猴子的有趣故事這部分內容，為學生了解自然界的動、植物神奇的相互關系打開
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