語文下冊第八單元教材分析與建議(編輯修改稿)
2025-02-03 08:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 奇的書，不信請翻開第八單元，看看我們身邊藏著哪些科學秘密。然后讓學生自由翻閱單元內(nèi)容，說說在這些課文中發(fā)現(xiàn)了什么？以整體感知本單元所有課文的大意，知道這些課文都是圍繞“ 身邊的科學 ”這個主題講述的。然后逐一出示課文插圖，如果出現(xiàn)和課文相關的圖片，讓學生大聲說出課文的題目，以激發(fā)學生對本單元內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。并預先布置學生在課外讀物中收集與本組主題相關的信息。如，收集和橋、火車相關的圖片、資料；收集能捉蟲的動物的資料；收集關于地球有引力的故事、資料等等。這樣，一方面給學生充分的時間去收集、處理信息；另一方面在教學時，可以把學生收集到的語文課程資源引到課堂上來，學生的體驗就會更深刻。 在按課文編排順序進行部分的教學時，可以根據(jù)課文各自的特點，采用精讀和泛讀相結合的方式，不要平均使用力量。比如第八單元中《 識字 8》 、 《 棉花姑娘 》 和 《 小蝌蚪找媽媽 》這幾篇課文語言較其他幾篇生動，可采用精讀的方式進行重點指導；而 《 地球爺爺?shù)氖?》 、《 蘭蘭過橋 》 、 《 火車的故事 》 類似知識性的小品文，內(nèi)容也較淺顯，則可采用泛讀的方式指導學生閱讀。 在學完本單元課文后，再帶領學生對整組課文進行一次回顧，讓學生說說學完了第八單元，想用什么方法展示我們的學習成果？如：做一份剪報，把收集的圖片做成一本畫冊，進行一次關于大自然的知識競賽，編課本劇等形式展示。既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向課外拓展。組織學生交流自己在課外收集的與本單元主題相關的閱讀材料。這樣從整體到部分，再回歸整體，既可以激發(fā)學生閱讀的興趣，又可以進一步提高學生的閱讀能力。 ? 重組教材，加強整合 我們還可以將第八單元的課文稍加調(diào)整，把聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合進行設計教學。第八單元的課文，我們略加分析會發(fā)現(xiàn) 《 蘭蘭過橋 》 和 《 火車的故事 》 兩篇主體課文與“語文園地”中 《 我發(fā)明的機器 》 及口語交際 《 未來的橋 》 這些內(nèi)容都與開動腦筋，學會創(chuàng)造性的學習方法有關。特別是 《 蘭蘭過橋 》 和 《 未來的橋 》 都是關于橋的，教學時可以這樣整合設計： ? ①創(chuàng)設情境，導入新課：你們見過的橋是什么樣的？動筆畫一畫好嗎？學生畫橋，并展示，進行簡單評議； 過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，你知道橋有著怎樣的變化史嗎？教師用簡筆畫或課件讓學生了解橋的發(fā)展史：木橋 —石橋 —公路橋 —公路、鐵路兩用橋 —立交橋。然后引出課題 《 蘭蘭過橋 》 。 ? ②初讀課文，初步了解課文中講到的橋。 ? ③品讀課文。先讓學生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出想象中的潛水橋，并思考這樣的橋架在哪里，是用什么材料造的？在橋上可以看到什么？從而了解潛水橋的奇妙之處，再進行朗讀指導。 ? ④用同樣的方法引導關注塑料橋的奇妙，并以此遷移到設計 《 未來的橋 》 ：你希望未來的橋架在哪里？用什么材料造的？在橋上能看到什么？在交流討論之后，組織學生開展“未來的橋”創(chuàng)意設計大賽。這樣，在課文提供的知識場景及學生自己收集的相關知識中暢想未來的橋，學生的學習興趣可能會更濃，學習效果也可能更好。 ? 而這個單元中 《 棉花姑娘 》 、 《 小蝌蚪找媽媽
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