略論幼兒閱讀識字興趣、習慣的培養(yǎng)學(xué)前教育范文提綱職稱大學(xué)本科大專論文社科管理教育(參考版)
2024-09-15 11:26本頁面
【正文】 相當一部分識字來自于幼兒對圖形字體的無意記憶，如何正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進行有益引導(dǎo)，這一切還需要更多探討和 學(xué)習。 在實踐中，我認為作為 幼小銜接 重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，注意循序漸進，只要教師增強訓(xùn)練意識，實事求是，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣 、方法和習慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。 還 在閱覽環(huán)境中提供剪刀、膠水、訂書機、透明膠、白紙片等供幼兒修補圖書的工具， 這樣 就能更進一步激發(fā)幼兒愛護書籍的良好行為。若為避免擁擠，則應(yīng)根據(jù)閱覽室場地大小相應(yīng)地限制人數(shù)。如要保證閱覽 室安靜，可在墻面上貼“靜”、“請小聲說話”等標語。同時，這也是促使孩子有目的、有意識，確保閱讀效果的重要保證。這個習慣養(yǎng)成后，孩子們在閱讀時也會認識一些新字，而且邊聽錄音邊跟著點讀這樣的形式，很受孩子喜歡，對一些能力弱的孩子可以讓他們跟讀，而對一些能力強的孩子更可以豐富他們的詞匯和句型等。 手口一致點讀 在閱讀時應(yīng)該讓幼兒手口一致的進行點讀。于是后來開展閱讀識字活動時，孩子們拿到書就會自己先觀察然后講述，在根據(jù)旁邊一些文字提示來豐富自己講述的內(nèi)容。 重視幼兒對畫面的觀察、講述，提高幼兒的理解力 為了避免幼兒一拿到書就產(chǎn)生以文字先入為主的現(xiàn)象，通過教師反復(fù)的啟發(fā)，指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。 （ 4） 學(xué)習按從左向右，自上而下的順序看書。教師在指導(dǎo)的過程中，同時也為幼兒提供了一個正確翻書的榜樣。由于大班幼兒已認識 1— 10 的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。 幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。凡是習慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的”。這樣，在活動中，適當、適時地結(jié)合文字，增強了教育效果。 如在學(xué)習歌曲《人人叫我好兒童》時，采用圖文并茂的方法，一幅菜園圖，再將整首歌曲以文字的形式出示在旁邊，將一些關(guān)鍵詞“青菜”、“綠油油”、“辣椒”、“像燈籠”、‘“好孩子”、“愛勞動”等出示在黑板上并引導(dǎo)幼兒利用圖片加深對歌詞的記憶，以及對這首歌曲的理解。 有機結(jié)合各科教育活動 在教育活動中，注意在其它領(lǐng)域隨機滲透文字，效果事半功倍 。還可以把“正卡”和“副卡”中的“魚”，分別“放養(yǎng)”在兩個“池塘”里，讓孩子們一人占一個“池塘”，比賽誰釣得多，誰釣得快。復(fù)習時把許多識字卡當魚撒在地上，讓孩子去釣。 “ 釣魚 ” 識字 法。再出示“太”，讓幼兒認識。 比較識字法。其 次每次在新授識字時，老師說出一個生字，讓幼兒在文中找到這個相應(yīng)的字再把它圈出來，比比誰的速度快。對一些識字多的幼兒教師給予一定的小獎勵，如：發(fā)張小粘紙等。 通過多種方法的試用后，我有目的、有選擇的讓幼兒圈字， 對 幼兒學(xué)習 識字 很有幫助，也較恰當。教會幼兒識字的方法也都以游戲的形式進行。識字是為了使孩子獲得一種閱讀工具 ，最終使孩子逐步達到獨立閱讀的狀態(tài)，這是循序漸進的。同時由于是在閱讀中識字，這也提高了孩子學(xué)習的興趣。 在閱讀活動中教師教孩子認識一些簡單的常用字。而早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖象、文字并借助成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。我還結(jié)合主題活動，讓幼兒閱讀《白雪公主》、《科學(xué)家的故事》《建筑發(fā)明》、《動物天地》、《人體的秘密》，在閱讀活動中，豐富
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