在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力數(shù)學教育專業(yè)范文提綱職稱大學本科大專論文社科管理教育(參考版)
2024-12-19 00:22本頁面
【正文】 參考文獻 崔錄等．現(xiàn)代教育思想精粹．光明日報出版社 2021 年 布魯納．教育過程．上海人民出版社 2021 年 8 月 吳興長，《數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)》 華北教育出版社 2021 年 8 月 北京教育行政學院，《教育心理學講座》 遼寧省數(shù)學報 2021 年 1 月 。而觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關鍵。 創(chuàng)造思維的新視角，重視數(shù)形結合的思想方法，形成運動變化的觀點，掌握歸納與轉化的方法。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。創(chuàng)造性思維的實質就是思維 6 活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統(tǒng)一。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生從 多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。 結合教學內容指導學生研究性學習，發(fā)揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。 在作業(yè)評講中要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導，反映學生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 例如 ,指導學生在作業(yè)中要大膽的探索，通過作圖、列式、運算得到正確的結果。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建筑工程。指導學生運用已有的知識、學習經驗、學習方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學生來說作業(yè)是學生認識上一個再創(chuàng)造的過程。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索， 去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。想象力是引導學生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾?？芍^一石擊起千層浪。 陶行知先生說 ：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。 成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學的創(chuàng)造性。 表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好與技能產生了無形的推動力。 前景激勵，青少年學生向往美好的理想，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。 教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。 課堂教學是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內容和創(chuàng)造精神，以及科學史上創(chuàng)新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養(yǎng)”的源泉，以指導學生 克服多年的“應試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉變。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發(fā)學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理。所以，教師要采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的
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