智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)(參考版)
2025-05-18 22:41本頁面
【正文】 六、論述 ? 簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法 。 五、簡答 ? 智力培養(yǎng)的原則？ ? 簡述愛德華 .德 .波諾提出的橫向思維開發(fā)訓(xùn)練方案的主要部分。 （二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法 1．創(chuàng)造力訓(xùn)練的一般技巧 1）創(chuàng)設(shè)適宜的條件； 2）采用發(fā)散式提問模式； 3）擺脫習(xí)慣性思維； 4）通過自我知曉增進創(chuàng)造力； 2．創(chuàng)造力訓(xùn)練的具體技巧舉例 1）事物缺點列舉訓(xùn)練 2）希望點列舉訓(xùn)練 3）圖形想象訓(xùn)練 4）聯(lián)想訓(xùn)練 5）展開性思維訓(xùn)練 3．奧斯本 — 帕內(nèi)斯創(chuàng)造性問題解決方案 ? 1）發(fā)現(xiàn)目標(biāo)； 2）發(fā)現(xiàn)事實； 3）發(fā)現(xiàn)問題； 4）形成想法； 5）發(fā)現(xiàn)解決辦法； 6）接受發(fā)現(xiàn)。 2）各種有關(guān)創(chuàng)造力的訓(xùn)練項目、課程和活動也能促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。 ? 不利于創(chuàng)造力發(fā)展的家庭因素： 1）父母專制，孩子凡事得經(jīng)父母同意，養(yǎng)成聽話順從的習(xí)慣； 2）家長對孩子過于溺愛，為孩子考慮太多，包辦代替，剝奪了個體獨立鍛煉的機會； 3）對兒童的好奇心、求知欲及探索行為不支持或簡單粗暴處理； 4）家庭缺乏民主自由氣氛，孩子缺乏安全感。 二、創(chuàng)造力的測量與鑒別 （一）以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗 1．南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗 P311 2．芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗 3．托倫斯創(chuàng)造性思維測驗 （二）以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷 （三）以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定 三、創(chuàng)造力的發(fā)展與影響因素 （一）創(chuàng)造力的發(fā)展特點 1．青少年的創(chuàng)造力更多地帶有現(xiàn)實性； 2．青少年的創(chuàng)造力帶有更大的主動性和有意性； 3．創(chuàng)造性思維品質(zhì)極大提高。 （五）創(chuàng)造力與個性的關(guān)系 ? 創(chuàng)造力不僅跟一個人的知識、智力有關(guān)，而且和人的個性品質(zhì)與特點也有著極為密切的關(guān)系，真正有作為的創(chuàng)造者，多伴有許多良好的個性品質(zhì)。 （四）創(chuàng)造力與智力的關(guān)系 ? 推孟、吉爾福特、托蘭斯等人的研究： 1．低智力者難以有創(chuàng)造性； 2．創(chuàng)造力高的人，智商多在 100130之間； 3．智力高的人未必都有高創(chuàng)造力。 （三）創(chuàng)造力與知識的關(guān)系 ? 知識是創(chuàng)造的原料，創(chuàng)造是知識的重新組合。 ? 評價指標(biāo)：思維的流暢性、變通性、新異性 2．創(chuàng)造性思維的過程模式 ? 英國心理學(xué)家瑟夫 ? 判斷標(biāo)準(zhǔn)：是否新穎獨特、是否具有社會價值或個人價值 （二）關(guān)于創(chuàng)造力的理論
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