優(yōu)秀的智力與創(chuàng)造力培養(yǎng)(參考版)
2025-05-15 06:34本頁(yè)面
【正文】 。 ? 1．缺點(diǎn)列舉法 2．希望點(diǎn)列舉法 3．特征點(diǎn)列舉法 ? 4．頭腦風(fēng)暴法 5．移植法 6．類比法 7．組合法 ? 8．分解法 9．檢查單法 思考題 ? 1．影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素有哪些？ ? 2．結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自已的創(chuàng)造力。從成果入手來評(píng)價(jià)創(chuàng)造力相對(duì)來說較為直接而且公正。 二、創(chuàng)造力的測(cè)量與評(píng)定 ? （二）以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) ? 這類測(cè)驗(yàn)以創(chuàng)造性個(gè)性為指標(biāo)，考察被試是否具有好奇心、獨(dú)立性、恒心、適應(yīng)性、自信心等創(chuàng)造性個(gè)性特點(diǎn) ? （三）以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定 ? 這類測(cè)驗(yàn)通過創(chuàng)造成果來評(píng)定個(gè)體的創(chuàng)造能力。 3．芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) 該測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)芝加哥大學(xué)的心理學(xué)家蓋策爾斯和杰克森根據(jù)吉爾福特的理論，在 20世紀(jì) 60年代初編制的，適用于小學(xué)高年級(jí)至高中階段的學(xué)生。該測(cè)驗(yàn)為初中水平以上的被試設(shè)計(jì)，包括 10個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和 4個(gè)非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，從流暢性、變通性和獨(dú)特性三方面記分。著名的測(cè)驗(yàn)有：建立于吉爾福特三維智力模型理論基礎(chǔ)上的南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)；托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)；蓋策爾斯和杰克森門編制的芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。 二、創(chuàng)造力的測(cè)量與評(píng)定 ? （一）以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) ? 迄今為上，這仍是運(yùn)用得最多的一種測(cè)驗(yàn)形式。 ? ③豁朗階段。 （三）創(chuàng)造過程 ? 無論科學(xué)發(fā)明或藝術(shù)創(chuàng)造，大體都經(jīng)歷以下四個(gè)階段： ? ①準(zhǔn)備階段。 ? 應(yīng)用創(chuàng)造力是和一般創(chuàng)造力相對(duì)而言的，指創(chuàng)造力在各個(gè)方面的實(shí)際應(yīng)用，如科學(xué)技術(shù)、言語(yǔ)理解、音樂感受、書法繪畫等。但事實(shí)并非如此。 第二節(jié) 創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng) ? 2．創(chuàng)造力與發(fā)散思維 ? 發(fā)散思維這個(gè)概念是武德沃斯 1918年提出來的，后來被吉爾福特納入智力三維結(jié)構(gòu)中，并被視為創(chuàng)造力的核心成分。培養(yǎng)方案包括學(xué)生教材和教師手冊(cè)兩套材料，前者主要是一些敘述性的材料和練習(xí)，后者主要是教材使用的方法指導(dǎo)，幫助教師更好地發(fā)揮方案的效用。 （二）斯騰伯格的應(yīng)用智力培養(yǎng)方案 ? 斯騰伯格以其智力三元論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了適用于中學(xué)生和大學(xué)生的應(yīng)用智力培養(yǎng)方案。此項(xiàng)目主要用以矯正青少年的認(rèn)知功能缺陷，培養(yǎng)他們的思維能力，旨在把成就低下者從消極和依賴的認(rèn)知類型者改變?yōu)樽园l(fā)和獨(dú)立的認(rèn)知類型者。 ? 第四，對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行的訓(xùn)練。 ? 第二，對(duì)思維能力進(jìn)行的訓(xùn)練。 ? 智力開發(fā)的訓(xùn)練模式是對(duì)智力的某些方面或智力的整體進(jìn)行系統(tǒng)的有條理的訓(xùn)練，從而使個(gè)體的智力水平在較短時(shí)間內(nèi)得以提高。 五、國(guó)內(nèi)外智力開發(fā)的主要模式 ? 智力的培養(yǎng)主要有兩種模式，一種是智力開發(fā)的教學(xué)模式。研究表明，男性和女性的智力在總體上沒有明顯差異，但存在分布差異。 2．智力的團(tuán)體差異 關(guān)于智力的團(tuán)體差異，研究最多的是性別差異。 其次，在智力的結(jié)構(gòu)上，個(gè)體之間存在差異。一般來說，智力的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：增長(zhǎng)階段、穩(wěn)定階段和衰退階段
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