淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理小學(xué)教育畢業(yè)論文(參考版)
2024-09-13 23:30本頁面
【正文】 J西蒙只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會慢慢掌握課堂 紀(jì)律管理的有效方法。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒ǎ粩嗵剿餍碌?、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。比如有學(xué)生連續(xù)幾次都不完成作業(yè)的時(shí)候，就要提醒他如果下次再不交的話就要打電話給他們的父母問一下是什么原因。 留堂 當(dāng)課堂上沒有時(shí)間處罰違規(guī)的學(xué)生或者不方便對其教育時(shí)可以課后把其留下來，這使他們有機(jī)會私下里同學(xué)生們交流他們做的那些不好的事情，找出這么做的原因。 罰抄 這也是很多教師采用的懲罰措施，不過要利用得當(dāng)，不能罰得太嚴(yán)重，而且要與其違規(guī)行為相關(guān)。 寫 檢討 最典型的就是讓違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生寫檢討了，讓其把自己做得不對的地方寫下來并保證以后不再犯規(guī)。當(dāng)兩個學(xué)生老喜歡說話而屢教不改時(shí)，可以將他們的座位調(diào)開隔離他們。 失去特權(quán) 比如對警告后還不糾正違規(guī)行為的學(xué)生失去做游戲或小組討論的特權(quán)；對沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生失去中午自由活動的時(shí)間，讓其在自由活動的時(shí)間完成作業(yè)。 表達(dá)失望 通常我們不認(rèn)為這是一種懲罰，但是如果課上的學(xué)生們確實(shí)喜歡他們的老師，他們的老師覺得煩惱的時(shí)候，他們也會感到內(nèi)疚。這樣會防止不愉快的“驚訝”，也會最大限度地消除僥幸心理：“可是之前你并沒有告訴我結(jié)果??！” 對于剛開始教學(xué)的老師來說，選擇適當(dāng)?shù)膽土P措施可能有點(diǎn)難。有效的課堂管理者會事先計(jì)劃他們的懲罰措施。相反，有效的課堂管理者會迅速按照預(yù)定的規(guī)則來處理違規(guī)行為。 當(dāng)違反規(guī)則的行為發(fā)生時(shí)，無效的課堂管理者經(jīng)常提醒和警告學(xué)生，說要采用懲罰措施，但是他們并不施他們的警告。而且有時(shí)，違紀(jì)行為非常嚴(yán)重，使用這些淺層面的回應(yīng)并不合適。 比如可以把有不良行為的學(xué)生的名字編進(jìn)課堂練習(xí)題目里，這樣有不良行為的學(xué)生一聽到自己的名字出現(xiàn)在題目里，就會為之一震，格外的集中精神， 不再說話搞小動作做白日夢了，還可以讓全班學(xué)生感到興趣集中精神聽課。 使用幽默也是另一種提醒學(xué)生糾正不當(dāng)行為的柔和的方法。 另外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)吵了，有時(shí)候不必批評他們，只要表揚(yáng)某些學(xué)生就可以了，或者發(fā)現(xiàn)有 一組或兩組表現(xiàn)很好而另外 的 組表現(xiàn)很差，老師就可以表揚(yáng)某組。當(dāng)教師在展示一道應(yīng)用題時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做白日夢，這時(shí)候就可以叫他起來問他已知條件是什么，這樣他就會回到課堂中開始讀題目找出已知條件。比如小明在講閑話，教師可以說下一個問題由小明 回答，而不是說小明在講閑話，或者把講話、搞小動作的學(xué)生的名字編近題目里，學(xué)生聽到自己的名字在題目里出現(xiàn)就會格外認(rèn)真起來了。比如，只是點(diǎn)點(diǎn)名就足以使學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生走神了把手放到他的肩膀上或者幫他翻開書本就可 以提醒他要認(rèn)真聽課，這樣就不會妨礙課堂秩序了，這就是教師有效的非語言干預(yù)。因?yàn)闊o論何時(shí)你只要陷入與一個孩子的語言對質(zhì)中，就是其他孩子的自由活動時(shí)間，他們就會停下功課聽你講。非語言干預(yù)不但可以處理這些違紀(jì)行為，還可以保持課堂不被打斷。眼睛的接觸、手勢的運(yùn)用以及向行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生靠近都是一些表示不贊成的非語言表達(dá)方法，適當(dāng)使用身體語言是教師可以運(yùn)用的最有效 的一種維持秩序的方法。如何處理小的違紀(jì)行為呢？在這里我們討論非語言干預(yù)和語言干預(yù)。在這里總結(jié)出一些如何處理課堂上可能遇到的紀(jì)律問題，從小的非搗亂的犯規(guī)到長期的更嚴(yán)重的違紀(jì)行為。換句話說，正如學(xué)生們把一再追求更大自由度作為自己任務(wù)的一部分一樣，教師的一部分責(zé)任是告訴學(xué)生他們不能偏離太遠(yuǎn)，如果你想讓孩子做某事，你就要確定讓他們做。多數(shù)學(xué)生會在老師設(shè)定內(nèi)的底線行事，但是他們要知道哪些界限是什么。最后通過表揚(yáng)激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動力，持續(xù)自主 管理。還可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上課時(shí)提醒那些想違紀(jì)的學(xué)生，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的良好效果。還有在自習(xí)課上可以叫班長把講話的或走過座位的學(xué)生名字記下來。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，如在佛山一小，早讀的時(shí)候班長會在講臺上帶讀，四個組長也在各組旁邊帶讀以及監(jiān)督學(xué)生讀書，這樣即 使老師不在學(xué)生也會很好的讀書了。首先要選好班干部。 （五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。對有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)及時(shí)與家長溝通，和家長巧妙地說出學(xué)生的問題，爭得家 長的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。二是與各科老師經(jīng)常溝通，目的有三：了解班里課堂紀(jì)律的真實(shí)情況，如哪些學(xué)生專心上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生無心上課，其違紀(jì)現(xiàn)象有哪幾種表現(xiàn)等；請教端正課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛?，謙虛真誠，求教自然會有收獲；圈定對象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一規(guī)定，步調(diào)一致，形成教育合力，讓學(xué)生感到端正課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與緊壓感。如課堂上，對
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