【正文】 我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀律觀，同時也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治?？傊?，在小學英語課堂上，對于學生參與課堂教學的紀律問題上，還存在很多是非。針對小學生的這些心理特點，英語教學中應(yīng)采用多媒體、簡筆畫、實物、圖片、等教學手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學氛圍，才能吸引學生的注意力，引起學習興趣。e．當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。c．有同學發(fā)言時，其他學生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。（2）制定課堂紀律a．先舉手，再發(fā)言。小組活動信號：let’s do , four by ，B，C，D。例如停止，安靜信號：老師說one,two,two,one；老師說Ears,ears,學生說 Listen,listen；（Eyes ,eyeslook,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。作為課堂教學的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定的強制性，它要求學生課堂要步調(diào)一致，聽從指導，不得自行其事。課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標的行為。二、優(yōu)化課堂教學管理好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關(guān)鍵。從一開始就注意學生意志的培養(yǎng)，有利于學生學習英語活動的持久性和高效性。英語老師要在一開始就訂立幾條學習紀律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學生的學習不致成為“一頭熱”行動。（3）必要的學習紀律和課堂紀律的強調(diào)紀律是學習的保障。如果有學生問你：“你講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂。要學會“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。除了穿著之外，教師還要準備英語課常用的錄音機，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學生感受到英語課特有的“氣味”?！坝H其師而善其道。為了讓學生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。但由于自出生之日起，學生已習慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學習一個陌生的語言，他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這個學習呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學生怎么引導了。因此，老師如果上好了這第一堂課，將極大地影響著學生今后的英語學習。一、重視第一堂課俗話說“萬事開頭難”。為達到這一目標，我在課堂中通過穿插游戲、競賽、表演等活動來激發(fā)學生的學習興趣,取得了一定的成較，可是卻往往會出現(xiàn)課堂氣氛過于活躍，學生思維過于發(fā)散，有些學生趁機怪叫，打鬧，教室里變得鬧哄哄的，課堂一時難以控制，從而導致教學目標難以達成的后果。” 學生種種壞的習慣都是由于開始學的時候，他們的教師沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。關(guān)于這點我一直堅信。一定要注意：說到就要做到，不要第一節(jié)課說的嚴格，以后的執(zhí)行卻是可有可無。這也就牽扯一個過程性的評價問題。在你的課堂上什么是不允許的，什么是可以的。第一印象效應(yīng)是一個婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個人都力圖給別人留下良好的“第一印象”??心理學家認為，由于第一印象主要是性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”。新學期第一節(jié)課我覺得最重要，無論對老師還是學生，一切都是新的，人說小孩是鬼靈精，老師第一節(jié)課的態(tài)度將會直接影響今后的課堂，就是心理學里面的首因效應(yīng)也叫第一印象。參考文獻：[1] [M].人民教育出版社2006[2] [J].大家談?wù)搲痆3] [J].研究與實踐[4] [J].教育理論與實踐，2007年第27卷[5] [J].管理[6] [J].教育科學研究，2007，（10）[7] [J].課程〃教材〃教法，2004（07）[8] [J].西安社會科學，第28卷第3期[9] [J].教學與管理，2010（05）[10] [J].中國成人教育2010年第5期[11] [J].教研園地，2010（06）[12] [J].教育實踐與研究，2010（05）[13] [J].基礎(chǔ)教育[14] [J].外國教育研究2007年第9期[15] [J].讀與思，2010（05）[16] [J].和田師范?？茖W校學報，2010年第29卷第二期第四篇：小學課堂紀律好的開始是成功的一半。我們在實際教學應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法?？傊?，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關(guān)重要。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗，保持高漲的熱情，擁有強大的內(nèi)動力，持續(xù)自主管理。我認為首先應(yīng)選班干部，任命德才兼?zhèn)?，威信并重，樂于當選，或者有領(lǐng)導能力，聽老師話的學生為班干部。向其他老師也了解一下同學們的學習狀況，對于擾亂課堂秩序的同學私下找他們?nèi)マk公室交談，端正他們的學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣。因此，我們要學會走進同學們的心靈，用心和他們交流，孩子們都是很單純的，很容易得到感化，我們要與家長加強溝通，和家長巧妙地說出學生的問題，爭得家長的配合，共同做好學生的思想工作，切不可告狀。對低年級表現(xiàn)不佳的同學老師進行相應(yīng)的批評教育或不獎小紅花；對高年級表現(xiàn)不佳的同學進行批評教育，同時可以讓他做些義務(wù)勞動，屢教不改者交給教育處，讓他意識到事情的嚴重性，從何規(guī)范自己的行為。其實這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團體，而且還會讓學生認為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)”?？傊喙膭疃啾頁P。不過，對于不同的年級應(yīng)采取不同的獎懲方法，對低年級的學生。（三）合理獎懲，樹立課堂新風課堂教學過程中應(yīng)有獎有懲，對于表現(xiàn)好的同學給予表揚，對于表現(xiàn)欠佳的同學給予相應(yīng)的懲罰，這是應(yīng)該有的。我的每堂課我都已經(jīng)明確規(guī)定學生響鈴后必須安安靜靜的坐在教室等待老師來上課，課堂中對于有趁討論環(huán)節(jié)講小話的學生老師先給予眼神暗示，屢教不改者再給予相應(yīng)懲罰。（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)制定班規(guī)約束行為不當?shù)膶W生是很有必要的，俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是最差的班級，為什么呢？因為一個沒有紀律性，任何行為不受約束的班級那他們豈不是會無法無天，那又何談能夠在學校學到知識，我想，沒有哪一所學校，哪一個班級是不受校紀校規(guī)以及班規(guī)約束的。另外也會嚴重影響你的教學，因為學生可能見你這個老師沒有威信就在你的課堂上講小話或者帶動周圍的同學起哄，使你就無法正常教學。教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽。三、小學課堂紀律管理策略（一）樹立教師威信我認為一堂優(yōu)秀的示范課離不開課堂紀律，而課堂紀律的好壞也離不開該任課教師的威信。有的老師會因為陷入尷尬的境地而惱羞成怒，對學生破口大罵，甚至大打出手，用暴力來消除自己的怒氣。除了上述的一些問題外，小學課堂中還存在著其他的突發(fā)事件，同樣會影響到課堂的正常教學。這樣會使學生的人格尊嚴、個人名譽和心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師便采取了坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。這樣就浪費了很多的時間，等到事情處理完了，講課的時間就不剩多少了，如果是一些比較復(fù)雜的情況，一節(jié)課都處理不完，這樣就會耽誤了教學任務(wù)，不但會影響教師的情緒，其他同學也會受到影響。他們有的會無視講臺上的老師而與對方爭執(zhí)起來，而有的同學則會報告老師，如在上課的時候我們時常會聽到這樣的話：“老師，某同學拿了我的東西”、“老師，某同學打我”、“老師，某同學扯我的衣服”、??，這些都會影響到課堂的教學。另外被罰的同學很可能會遭到其他同學的嘲笑，這也會對他們的心理產(chǎn)生不良的影響。面對小學生出現(xiàn)的注意力不集中問題，有的老師會大聲訓斥，強制其安靜、注意聽課，學生因為害怕，只好裝作認真聽課，其實心里并沒有聽老師講。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。學生的課堂問題行為大致可以分為內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問題行為。作為教師，在課堂紀律管理過程中，難免會遇到各種問題，有些可能還比較棘手，接下來我們就來看看幾種常見的問題。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。（四）課堂紀律與學生的學習小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。相反，如果課堂紀律一直不好，就會導致學生出現(xiàn)一些不良的行為習慣。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師講解，積極主動參與每個教學環(huán)節(jié)，師生配合默契。而如果課堂紀律良好，師生之間的配合也很默契，學生的學習積極性高，這樣他們對教學內(nèi)容的消化也快，整個教學過程就會按照原定的計劃進行，課程進度就不會受到多大的影響。而如果課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果?？梢娊處煹那榫w與課堂紀律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時便會產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動干戈、批評訓斥等。（一）課堂紀律與教師的情緒教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。這樣有助于教師減少對學生的課堂紀律管理，減輕教學負擔，更有利于學生養(yǎng)成自我管理，約束自我行為的好習慣，共同營造良好的班級課堂紀