【正文】 即受教育者的浪費(fèi)。如果學(xué)生要學(xué)的很多，可老師無(wú) 法滿(mǎn)足學(xué)生的要求。如果師資力量比較強(qiáng)，可學(xué)生不多，那就造成了師資的浪費(fèi)。人力資源可分為教育者和受教育者。這種浪費(fèi)更為嚴(yán)重。當(dāng)今學(xué)校為了吸引學(xué)生大量的改造工程，大量的購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，占用了很多的土地，規(guī)模很大，可學(xué)生并不多，這種規(guī)劃也造成了浪費(fèi) (3)外交方面。學(xué)校為了更好的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的實(shí)際性和操作性，購(gòu)置了大量的器材，花費(fèi)了 大量的資金，但有很多的器材都不能很好的運(yùn)用給學(xué)生。師法、家法的規(guī)定，加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)學(xué)的規(guī)范和管理，有利于思想的統(tǒng)一，卻限制了學(xué)術(shù)思想的發(fā)展 杜威對(duì)學(xué)校普遍存在的“浪費(fèi)”的分析是什么？以及對(duì) 我們今天教育的影 響是什么？ 答：杜威所痛心的是學(xué)校普遍存在的“浪費(fèi)”： 杜威認(rèn)為一切浪費(fèi)都是因?yàn)榻M織問(wèn)題，而組織背后是一種動(dòng)機(jī)和觀(guān)念，核心是隔離 學(xué)校教育與兒童生活的隔離，使學(xué)生不能自然地接受教育，造成浪費(fèi)；學(xué)校教育與社會(huì)生活隔離，使學(xué)生不能為今后的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備，造成浪費(fèi)； 將兒童的學(xué)習(xí)和他的生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，是克服這種浪費(fèi)的惟一辦法。為了解決這一問(wèn)題，漢代統(tǒng)治者規(guī)定傳授經(jīng)學(xué)必須嚴(yán)格遵守師法、家法。熹平石經(jīng)，為學(xué)校及自學(xué)者提供了標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范了教科書(shū) (3)規(guī)定嚴(yán)守師法、家法。漢后經(jīng)學(xué)一直是教育的主要內(nèi)容，歷代 統(tǒng)治者也都十分重視儒經(jīng)注釋的統(tǒng)一工作 (2)刊刻石經(jīng)。 。再次，規(guī)范了教學(xué)的內(nèi)容。其次，統(tǒng)一了教育的目標(biāo)。察舉制推行400 余年不僅選拔出不少濟(jì)世之材，而且促進(jìn)了講習(xí)儒經(jīng)的社會(huì)風(fēng)氣的形成。明經(jīng)：察舉通曉儒經(jīng)的人才。特科主要有賢良方正、明經(jīng)、童子等。另一為特科，是皇帝根據(jù)需要臨時(shí)指定選士標(biāo)準(zhǔn)和名目的科目。漢代選拔人才始于漢高祖十一年二月，高祖下詔求賢，要求郡守勸勉賢士應(yīng)詔，并書(shū)其行狀、儀容、年紀(jì)等 (2)察舉制實(shí)施。漢代統(tǒng)治者為了選拔賢才，提高各級(jí)官吏素質(zhì)，逐步建立和形成了一套選拔人才的制 度?？梢哉f(shuō)，柏林大學(xué)是新人文主義影響下的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必然結(jié)果和典范。馬克思也在該校學(xué)習(xí)，參加過(guò)青年黑格爾派。當(dāng)時(shí)著名的哲學(xué)家、科學(xué)家薈萃柏林大學(xué)講壇， 開(kāi)拓學(xué)術(shù)研究的新學(xué)風(fēng)，保證了教學(xué)的最優(yōu)質(zhì)量。為此，他們主辦講座，開(kāi)展自由討論，提倡師生研究，鼓勵(lì)新的建樹(shù)。 學(xué)校不再以博覽群書(shū)、熟讀百家為目標(biāo)，而是要求提高學(xué)生的思考能力和從事具有創(chuàng)建性的科學(xué)研究的能力。不過(guò)，那兩 所大學(xué)主要還是強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為主、科研為次。 柏林大學(xué)最重要的特征和原則就是尊重自由的學(xué)術(shù)研究。 教師管理的措施：規(guī)定教師的任職資格，明定教師的身份和任期，制訂小學(xué)教員檢定制度； 學(xué)生管理的措施：注重品行，嚴(yán)格控制學(xué)生思想；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)堂出身；禁止學(xué)生在學(xué)期間另就他事； 管理措施的意義及作用：有助于師生管理的制度化、規(guī)范化建設(shè)；（對(duì)于教師的管理措施，有利于提高教師水平，保證教學(xué)秩序和教育質(zhì)量，但將教員列作職官，以便節(jié)制的規(guī)定，則體現(xiàn)了封建的專(zhuān)制管理的特點(diǎn)；）對(duì)于學(xué)生的管理措施，雖利于學(xué)生專(zhuān)心學(xué)業(yè)，但其重點(diǎn)卻在進(jìn)行思想的鉗制。杜威的教育思想比進(jìn)步主義教育前進(jìn)了一大步，對(duì)當(dāng)時(shí)和以后的教育實(shí)踐都極具指導(dǎo)意義。按照杜威的學(xué)校觀(guān)建立的芝加哥學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、新型教師的培養(yǎng)和新教育理論的形成都具有非常重要的意義。杜威把德育放在教育之首，立意是好的，也提出了很多可貴的思想，對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中起到了一些指導(dǎo)作用。杜威認(rèn)為學(xué)校存在浪費(fèi)，將兒童的學(xué)習(xí)和他的生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，是克服這種浪費(fèi)的唯一辦法。③對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示指導(dǎo)作用。只有這種純粹性才能保證教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。②較高的理論價(jià)值。教育即成長(zhǎng)，既是教育的目的，又是實(shí)現(xiàn)教育目的的方法。①實(shí)用主義的目的。杜威認(rèn)為哲學(xué)的意義在于解決實(shí)際的生活問(wèn)題，而當(dāng)時(shí)他所面臨的最大問(wèn)題便是教育問(wèn)題。 (1)杜威是美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)最重要的代 表人物。他的實(shí)用主義教育思想不僅影響了美國(guó)的一個(gè)完整的歷史時(shí)代，而且對(duì)蘇聯(lián)、中國(guó)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 4． 試述杜威的教育觀(guān)和學(xué)校觀(guān)在現(xiàn)代教育管理發(fā)展中的地位。 (6)教學(xué)管理的發(fā)展。 (5)學(xué)生管理制度的發(fā)展。宋代嚴(yán)格選任 教師，同時(shí)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)。學(xué)田制的建立為官學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展提供了物質(zhì)保證，促進(jìn)了宋元時(shí)期的地方官學(xué)的大發(fā)展。 宋代教育行政制度沿襲唐制，并有所發(fā)展，建立了專(zhuān)門(mén)的地方教育行政機(jī)構(gòu)。宋代經(jīng)三次興學(xué)運(yùn)動(dòng)，官學(xué)制度更加完備，地方學(xué)校也得到了普遍的發(fā)展。 3． 試述宋代的官學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)。 (4)梁?jiǎn)⒊瑒t一面上疏提改革教育的建議，一面擬定新的教育體系。 (3)鄭觀(guān)應(yīng)詳細(xì)介紹了西方國(guó)家的學(xué)校制度，進(jìn)而提出了變更學(xué)制的意見(jiàn)，還主張采用“班級(jí)授課制”。 答： (1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，清政府陸續(xù)創(chuàng)建、改建了各類(lèi)新式學(xué)堂，此外還有民間創(chuàng)辦的私立學(xué)堂等，這些學(xué)堂的創(chuàng)建與管理，促進(jìn)了中國(guó)近代教育的發(fā)展，在實(shí)踐上為近代學(xué)制的建立奠定了基礎(chǔ)。德國(guó)教育進(jìn)入了一個(gè)繁榮時(shí)期，也間接推動(dòng)了德國(guó)資本主義的迅速發(fā)展， 19 世紀(jì) 70 年代，普魯士通過(guò)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的方式統(tǒng)一了德國(guó)， 德國(guó)工業(yè)生產(chǎn)的增長(zhǎng)速度超過(guò)了英法兩個(gè)工業(yè)大國(guó)。 (3)初等國(guó)民教育運(yùn)動(dòng)也直接加快了德國(guó)民族復(fù)興的進(jìn)程。因此，德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)決心通過(guò)發(fā)展教育、提高國(guó)民素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家與民族的復(fù)興。 (2)德國(guó)近代國(guó)民教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ菄?guó)家的危機(jī)和強(qiáng)烈的振興民族的愿望。大軍所到之處，不但強(qiáng)烈沖擊了當(dāng)?shù)氐姆饨w制和生產(chǎn)關(guān)系，也深深震撼了當(dāng)?shù)厝嗣竦拿褡逡庾R(shí)。 (1)拿破侖對(duì)普魯士的侵略，激起了當(dāng)?shù)厝嗣竦拿褡逡庾R(shí)?！敖逃獮榭箲?zhàn)服務(wù)”成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各抗日根據(jù)地教育的總方針和政策 16. 新興資產(chǎn)階級(jí)學(xué)校管理的主要特征 5.肯于接納新思想、新方法 論述題 。 14．簡(jiǎn)述赫爾巴特對(duì)兒童管理的觀(guān)點(diǎn)？ 答： 1. 赫爾巴特認(rèn)定兒童生來(lái)有“盲目沖動(dòng)的種子”和“處處驅(qū)使他的不馴服的烈性” ，是進(jìn)行教學(xué)和道德教育的首要條件 ，約束其烈性，任何功課的教學(xué)都不可能順利進(jìn)行，當(dāng)前會(huì)破壞教育教學(xué)，未來(lái)則會(huì)造成“反社會(huì)的方向”因此，兒童管理是維持學(xué)校與社會(huì)秩序的重要基礎(chǔ) 15. 簡(jiǎn)述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期黨的教育方針和政策。這種體制的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠充分調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，充分利用地方的資源因地制宜地辦學(xué)，比較靈活，主要缺點(diǎn)是不利于進(jìn)行全國(guó)性的統(tǒng)一改革和控制，可能造成地方官僚機(jī)構(gòu)的龐大等。 12. 簡(jiǎn)述英國(guó)“中央與地方結(jié)合”現(xiàn)代國(guó)家教育行政制度的內(nèi)涵。通過(guò)洪堡德等人的教育改革，德國(guó)初等國(guó)民教育水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步，師范教育也有了較大發(fā)展，為中小學(xué)培養(yǎng)了大批質(zhì)量較高的教師。而這種愿望在 總體上與人民覺(jué)醒的民族意識(shí)和愿望相一致。和英國(guó)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)相比，德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上還是政治上都非常弱小，