【正文】 抗日戰(zhàn)爭時(shí)期具體要實(shí)行以下幾項(xiàng)文化教育政策： ⑴ 改訂學(xué)制，廢除不急需的與不必要的課程，改變管理制度，以教授戰(zhàn)爭所必需之課程及發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為原則 ⑵ 創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批的抗日干部 ⑶ 廣泛發(fā)展民眾教育，組織各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校識字運(yùn)動(dòng)、戲劇運(yùn)動(dòng)、歌詠運(yùn)動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦敵前敵后各種地方通俗報(bào)紙，提高人民的民族 文化和民族覺悟 ⑷ 辦理小學(xué)教育，以民族精神教育新后代。首先，根據(jù)建立文化教育統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，吸收、教育和改造社會(huì)上 的知識分子任教，要求他們要一面教書、一面學(xué)習(xí)，以提高政治理論水平 ’ 其次，任用政府有關(guān)部門的干部，或過去曾經(jīng)從事過教育工作的人任教，并采取各種辦法提高他們的水平。具體要實(shí)行以下幾項(xiàng)文化教育政策： ① 改訂學(xué)制，廢除不急需的與不必要的課程，改變管理制度，以教授戰(zhàn)爭所必需之課程及發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為原則 ② 創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng) 各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批的抗日干部 ③ 廣泛發(fā)展民眾教育，組織各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校識字運(yùn)動(dòng)、戲劇運(yùn)動(dòng)、歌詠運(yùn)動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦敵前敵后各種地方通俗報(bào)紙，提高人民的民族文化和民族覺悟 ④ 辦理小學(xué)教育，以民族精神教育新后代。瞿秋白為部長。 蘇區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立： 1928年 5月，井岡山革命根據(jù)地在湘贛邊區(qū)工農(nóng)兵蘇維埃政府內(nèi)正式設(shè)立了教育部。 土地改革時(shí)期中央蘇區(qū)政府相應(yīng)的制定了一系列具體的文教政策： ⑴ 徹底改造和整頓舊教育 ⑵ 教育必須為革命戰(zhàn)爭服務(wù)。 1927年以后，普通學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)逐漸形成了分級撥款與多途集資的格局。 1938年 3月教育部頒發(fā)了《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》，通令中等以上學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制。 1930年上海教育局開始試行畢業(yè) 會(huì)考制度。公私立學(xué)校的教員均實(shí)行聘任制，（聘期為一學(xué)期） ⑷ 教學(xué)管理。 ⑶ 教師管理。這是第一次對校長的資格、任用體出管理。 1929年 7月開始實(shí)行訓(xùn)育制度。每一個(gè)大學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)國立大學(xué)一所，設(shè)校長 1人綜理大學(xué)區(qū)的一切學(xué)術(shù)與教育行政事務(wù)。大學(xué)院為全國最高學(xué)術(shù)和教育行政機(jī)構(gòu)。 ⑵ 許多改革的思想和措施被吸收到《國立大學(xué)條例》等新立的法規(guī)中，促進(jìn)了高等學(xué)校管理的規(guī)范化。為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，他實(shí)行 “ 選修制 ” ，等等。 這些管理制度貫穿著一個(gè)核心思想，就是 “ 教授制校 ” 。 ⑶ 再學(xué)校管理體制上，他則推行校長和委員會(huì)結(jié)合的制度，成立了評議會(huì)為立法機(jī)構(gòu)。 ⑴ 明確提出了大學(xué)的性質(zhì)是研究高深學(xué)問的場所。普通中學(xué)出現(xiàn)了綜合性高中。 北洋軍閥政府統(tǒng)治時(shí)期普通學(xué)校的管理：小學(xué)的課程與前段的課程相比變化較大的是 ⑴ 推行語體文和國語 ⑵ 初小增加社會(huì)、自然；增加公民、衛(wèi)生 ，廢止修身 ⑶ 改圖畫、手工為功用藝術(shù)和形象藝術(shù)。他是我國學(xué)制發(fā)展史上的一大進(jìn)步。 9《壬戌學(xué)制》的意義 (正確的評價(jià) “ 六三三 ” 學(xué)制 )：在形式上借鑒了美國的 “ 六三三 ” 制，但絕對不是簡單的照搬。 《壬戌學(xué)制》與《壬子 —— 葵丑學(xué)制》相比： ⑴ 縮短了小學(xué)修業(yè)的年限，有利于 初等教育普及 ⑵ 延長了中學(xué)修業(yè)年限，利于提高中等教育水平 ⑶ 中學(xué)實(shí)行選科制和分科制，兼顧升學(xué)和就業(yè)。 第十章 北洋軍閥政府統(tǒng)治時(shí)期的教育管理 大致到 20年代，我國近代的教育行政體制建成了自中央教育部到省教育廳、縣教育局這樣一個(gè)完整的系統(tǒng)，標(biāo)志著近代教育行政體制的建成。 1913年 1月公布的《 大學(xué)規(guī)程》有規(guī)定：大學(xué)科下設(shè)門（相當(dāng)于現(xiàn)在的系），門下有類（相當(dāng)于現(xiàn)在的專業(yè)）。教師稱教授、助教授、講師。 ④ 教學(xué)管理：逐漸接近國際近代中小學(xué)課程。中小學(xué)校長以下，設(shè)立教務(wù)主任、訓(xùn)務(wù)主任及庶務(wù)、會(huì)計(jì)、圖書管理員、書記（管理文書擋案） ③ 教師的管理：民國初年小學(xué)教員有正教員和副教員之分。初等小學(xué)有城鄉(xiāng)設(shè)立，高等 小學(xué)由縣設(shè)立，中學(xué)由省設(shè)立。但是，這個(gè)學(xué)制也有許多不足，中學(xué)階段的問題最為突出。總之，民國初年教育部的建制，比清代末年的學(xué)部有長足的進(jìn)步，可以稱作是近代的中央教育行政機(jī)構(gòu)。 第九章 民國初年的教育管理 教育部成立的時(shí)間： 1912年孫中山在南京就任臨時(shí)大總統(tǒng)，南京臨時(shí)政府成 立以后，蔡元培被任命為臨時(shí)政府教育部總長。標(biāo)志著在我國實(shí)行了 1300年的科舉制度被廢除了。提出了創(chuàng)建新學(xué)制的過度辦法。 ⑶ 京師大學(xué)堂，孫家鼎為管學(xué)大臣。 維新派創(chuàng)辦的新式學(xué)堂種類： ⑴ 萬木草堂，康有為在廣州長興里創(chuàng)辦的。 洋務(wù)派創(chuàng)辦新式學(xué)堂的辦學(xué)指導(dǎo)思想： “ 中學(xué)為體，西學(xué)為用 ” 。 洋務(wù)派創(chuàng)辦新式學(xué)堂的類型：外國語學(xué)堂、軍事學(xué)堂、技術(shù)（實(shí)業(yè)）學(xué)堂 洋務(wù)派創(chuàng)辦新式學(xué)堂的名稱： ⑴ 外國語學(xué)堂：京師同文館、上海廣方言館、廣州同文館、湖北自強(qiáng)學(xué)堂。 “ 中體西用 ” 文教政策對晚清的影響：在 “ 中體西用 ” 文教政策的指導(dǎo)下，清末的教育及其教育宗旨，仍有濃郁的封建性，但是畢竟在一定 程度上順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，使學(xué)習(xí)西學(xué)合法化，推動(dòng)了中國教育的近代化。 1895年 5月，張之洞發(fā)表《勸學(xué)篇》，系統(tǒng)闡述了其 “ 中學(xué)為體，西學(xué)為用 ”的文教政策思想。最早明確表 述 “ 中學(xué)為體，西學(xué)為用 ” 這一概念的是沈壽康在 1869年 4月的《匡時(shí)策》一文中。這也是蒙學(xué)主要的材料 第八章 晚清的教育管理 清文教政策的基本內(nèi)容： ⑴“ 中學(xué)為體，西學(xué)為用 ” 思想的提出。唐朝李翰的《蒙求》、《龍文鞭影》、清朝鄒圣脈在明人程登吉《幼學(xué)須知》基礎(chǔ)上增訂的《幼學(xué)瓊林》。 ⑶ 詩歌類教材。 ⑵. 以倫理道德 教育為主的教材。 蒙學(xué)教材的發(fā)展種類？ ⑴ 以識字為主的教材。稱為 “ 門館 ”“ 家塾 ”⑵ 由一族一村延請教師擇址建館教 ⑶由富裕人家獨(dú)自聘請教師在家設(shè)館專教自家子弟。 ” （明清蒙學(xué)的類型）明清時(shí)期，在 民間比較經(jīng)常和普遍設(shè)置的蒙學(xué)主要是 “ 私塾 ” 。 ⑶ 明初規(guī)定，參加科舉考試者必須由學(xué)校出身，童試又分為 “ 縣考 ”“ 府考 ”“ 院考 ” 。四為 “ 例監(jiān)生 ” 。二為 “ 貢監(jiān)生 ” 。 明清時(shí)期學(xué)生的來源： ⑴ 教育對象的范圍大大放寬了。 ⑵ 教師的考核。明清時(shí)期教育的目標(biāo)：培養(yǎng) “ 忠君 ”的官僚。也是全國最高學(xué)府。⑶ 央官學(xué)的行政機(jī)構(gòu)是國子監(jiān)。為了應(yīng)付這種考試，讀書人更是用心去鉆營，不求真才實(shí)學(xué)，只求僥幸中舉 明清時(shí)期教育行政機(jī)構(gòu)（或官員）的名稱： ⑴ 明清時(shí)期，掌管全國教育行政的機(jī)構(gòu)仍是禮部?？荚嚨念}目又必處于《四書》、《五經(jīng)》，就助長了一些讀書人的僥幸心理；嚴(yán)重的妨礙學(xué)術(shù)的進(jìn)步。 明清八股取士對教育產(chǎn)生的影響？嚴(yán)重的敗壞了學(xué)風(fēng)。分三甲。第一名為，會(huì)元?？荚嚪譃槿墸亨l(xiāng)試、會(huì)試、殿試， ⑴ 鄉(xiāng)試：第一名為解元。朱元璋還創(chuàng)設(shè)了八股取士，題目 只能出自〈四書〉〈五經(jīng)〉，并且以 朱元璋的〈四書集注〉為 標(biāo)準(zhǔn)答案。 第六章 遼金元時(shí)期的管理經(jīng)驗(yàn) 遼金元時(shí)期文教政策的特點(diǎn)： ⑴ 尊孔崇儒、興學(xué)設(shè)教 ⑵ 維護(hù)民族文化傳統(tǒng) 遼金元書院官學(xué)化的主要表現(xiàn)（特點(diǎn)）： ⑴ 中央和地方政府興辦書院 ⑵ 掌握書院的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ⑵ 加強(qiáng)書院經(jīng)費(fèi)的管理 ⑶ 加強(qiáng)對書院的招生、考試、學(xué)生出路的管理。學(xué)田的來源：一是有朝廷或官府賜給。 ⑷ 圖書與經(jīng)費(fèi)管理。考課，是書院教學(xué)的重要制度。著名的會(huì)講有 “ 天鵝湖會(huì)講 ” 。書院的教學(xué)，多采用自由講學(xué)的形式。〈白鹿洞書院教條》成為了后世書院學(xué)規(guī)的范本?！栋茁苟磿航虠l》規(guī)定： ① 明確規(guī)定要以 “ 明人倫 ” 為學(xué)習(xí)的目的， ② 指出學(xué)生修身、待人接物的要領(lǐng)。 ⑵ 書院管理的制度化。 1書院的管理： ⑴ 書院的管理體制。李寬讀書于此。程顥、程頤先后講學(xué)于此。范仲淹曾就學(xué)于此。 ② 岳麓書院在湖南長沙岳麓山下 .宋開寶九年(976年 ),潭州太守朱洞建講堂齋舍 ,創(chuàng)辦書院 ③ 應(yīng)天府書院。洛陽人李勃、李涉在江西廬山五老峰下創(chuàng)建。而且書院的建筑設(shè)施往往具有一定規(guī)模，布局也很講究。 書院的特質(zhì)（書院特點(diǎn)？）書院是私學(xué)，它繼承了古代私人講學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教學(xué)和組織管理上又有其自身的特點(diǎn)； ① 書院的組織和講學(xué)形式，不同程度的受到佛教禪林的影響。 書院（產(chǎn)生的原因）：書院之名，最早出現(xiàn)在唐玄宗開元年間（ 713741年）主要作為國家修書藏書的機(jī)構(gòu)，（皇家圖書館）。 “ 四書 ” 的地位上升，與 “ 五經(jīng) ” 并列為欽定教材。① 放寬了入學(xué)等級 ② 制定了嚴(yán)格的學(xué)規(guī)。宋代官學(xué)還實(shí)行定期考核。 ⑶ 創(chuàng)行 “ 學(xué)田制 ”⑷ 教師管理制度的加強(qiáng)。 ⑵ 設(shè)置了地方教育行政機(jī)構(gòu)。 宋代的官學(xué)管理的發(fā)展： ⑴ 建立更加完備的官學(xué)體系。學(xué)習(xí)兩年。 太學(xué)三舍法：學(xué)生初入太學(xué)為外舍生，學(xué)習(xí)一年，月一私試（孟月經(jīng)義、仲月論、季月策，由太學(xué)教官主考），歲一公試（初場經(jīng)義、次場策論，由降敕差官主考）。分齋教學(xué)實(shí)行分科教學(xué)和主副科制度，在教育史上有開創(chuàng)意義。 “ 明達(dá)體用 ” 的精神實(shí)質(zhì)就是 “ 學(xué)以致用 ”② 分齋教學(xué)是蘇糊教法的核心。分齋教學(xué)方法也被稱為 “ 蘇湖教法 ” 。 北宋三次興學(xué)運(yùn)動(dòng)和教育改革的共同特點(diǎn)：都是為了振興官學(xué)，以培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)、可以經(jīng)國濟(jì)世的人才。Ⅱ 增設(shè)畫學(xué)、道學(xué)，復(fù)辦書學(xué)、算學(xué)。 ① 代表人物：蔡京。 Ⅰ 教之之道 Ⅱ 養(yǎng)之之道 Ⅲ 取之之道 Ⅳ 任之之道 ③ 具體措施（王安石教育改革思想的主要內(nèi)容）： Ⅰ 整頓太學(xué)：實(shí)行 “ 三舍法 ” ，頒布《太學(xué)令》；嚴(yán)選學(xué)官，實(shí)行 “ 教官試 ” 。 ① 代表人物：王安石。明體達(dá)用思想影響了一代學(xué)風(fēng)。 Ⅱ 改革科舉 Ⅲ 創(chuàng)設(shè)太學(xué)，整頓國子學(xué) ⑤ 教學(xué)模式：蘇湖教法 ⑥ 意義：雖然慶歷興學(xué)隨新政失敗而結(jié)束，然而其影響是深刻的。 ③ 教學(xué)內(nèi)容：以 “ 六經(jīng) ” 為主。 ② 背景：慶歷三年（ 1043年）他任參知政事（丞相）。 兩宋時(shí)期的三次興學(xué)運(yùn)動(dòng)： ⑴ 慶歷興學(xué)。 ⑸ 學(xué)生的管理。 ⑷ 教師的管理中央官學(xué)的教師有：博士、助教、直講等。⑶ 教學(xué)管理制度。 ⑵ 入學(xué)資格的規(guī)定。唐代設(shè)置了國子監(jiān)，為專門管理中央官學(xué)的行政機(jī)構(gòu)。唐在隋的基礎(chǔ)上，中央官學(xué)設(shè)有國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、書學(xué)、算學(xué)、律學(xué)（六學(xué)）和廣文觀。 科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)是儒家經(jīng)典《五經(jīng)正義》，其考試方法是貼經(jīng) ,墨義 ,對策 ,詩賦 科舉制度對教育管理的影響： ⑴ 調(diào)動(dòng)了世人的積極性，促進(jìn)了教育的發(fā)展 ⑵ 使教育成為科舉的附庸。 唐代科舉分為：?？坪椭婆e兩類。至隋煬帝大業(yè)三年（ 606年）始置進(jìn)士科。 第四章 隋唐時(shí)期的教育管理 隋唐文教政策的基本內(nèi)容： ⑴ 重振儒術(shù) ⑵ 兼融佛道 科舉制產(chǎn)生的原因 (隋唐時(shí)科舉制度產(chǎn)生原因？ )⑴ 要加強(qiáng)中央集權(quán)，必須收回選用人才的大權(quán)； ⑵ 要鞏固政治，必須最大限度的網(wǎng)絡(luò)和籠絡(luò)知識分子，為他們提供參政的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)； ⑶全國統(tǒng)一，封建官僚機(jī)器日益完備，必須選拔大量的適應(yīng)封建大一統(tǒng)政治需要的人才來充任各級吏員。 劉劭所著的《人物志》是最早的人才學(xué)著作。 第三章魏晉南北朝時(shí)期的教育管理 魏晉南北朝時(shí)期教育管理發(fā)展的主要表現(xiàn)： ⑴ 設(shè)立國子學(xué)與太學(xué)并列 ⑵ 郡國學(xué)校制度的建立 ⑶ 專門學(xué)校和綜合學(xué)校的設(shè)置 ⑷ 私學(xué)和家庭教育的發(fā)展 九品中正制的含義 “ 九品中正 ” 選士制 度，就是朝廷在州、郡設(shè)立大、小中正官，由他們負(fù)責(zé)考察士人的家世和德才表現(xiàn)，據(jù)次將士人評定為九個(gè)品級 (上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下 )，然后逐級上報(bào) (小中正報(bào)大中正，大中正報(bào)司徒，司徒呈吏部待用 )，最后吏部選擇前三個(gè)品級者授予官職的選士制度，又稱九品官人法。所謂 “ 師法 ” ，即弟子傳經(jīng)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守其師所傳，不能有一字出入。是我國教育史上的一大創(chuàng)