【正文】 只有這樣，工才能夠成一個向你敞開書籍寫作電影 手工資源的老師，一個不是用責罵而是用全情的關懷陪伴你長大的老師，一個鼓勵你和伙伴公演偉大原創(chuàng)劇作的老師，一個一直在想一直在做讓你不把自己變成優(yōu)秀健康的“慎獨”之人都不好意思畢業(yè)的老師。雷夫的手下同樣教過失敗的學生，正如雷夫說的：我不改變靈魂，我只提供改變靈魂的機會。然而，這不能成為我們的 借口，不能說因為我沒有這樣的老師，所以我可以自暴自棄，怨天尤人。 絕大多數(shù)人看過這本書，不禁都會感動，感動后是遺憾。他說，我沒有突出的創(chuàng)造力，于是我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西 —— 時間。這樣教育他五年級的學生，僅一年，絕大多數(shù)人都學會了自律、自尊、自愛。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“ 8 法則” —— 解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。 第五篇：第 56號教室的奇跡有感 2 《第 56 號教室的奇跡》有感 曾微 讀了《第 56 號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業(yè)高度負責的精神令我深受感動。當我們最終離開這種體制下的學校學習之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。 其實，我覺得過往的考試分數(shù)并不能成為我們作為一個社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種?？茖W合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進行比較，能夠增強孩子的自信心，這樣學生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學習和改進當中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。因為這個世界上總是有更會閱讀，數(shù)學更強，或是棒球打得更好的人。他還提到一定要用學生自己過去的表現(xiàn) 來衡量他現(xiàn)在的進步。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結束后，接著講是為了下一次考試做準備，更多的忽略了學習的真諦是什么。我們把過多的上課時間花在考試上，導致孩子們對分數(shù)越來越冷漠。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學與被教雙方都很受用。 讀第 56 號教室的奇跡有感四篇 第六章里，雷夫寫道：我不反對測驗，因為我們需要評估孩子們的學習狀況。雷夫的教育觀點和信 念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。幫孩子挑選好書的方法很多。教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。其次，善用圖書館。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。他對我們閱讀也提出了個性化的見解。 雖是一位小學數(shù)學老師，但雷夫卻是一個通才。而智慧是他教學的特點，他以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他以熱情的教 育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵 。艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第 56 號教室，感動了整個美國。 從開篇，這本書就吸引了我?！吨魅斯追蜻@樣，才能達到育人的最終目的。播撒一種性格，收獲一種命運。播撒一種行為，收獲一種習慣 。 可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起 !”學生還是很開心地走了。 我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。上學不得遲到，有事提前請假或事后補假??對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入 ?！弊鳛榻處煟瑧摻洺７此甲约涸趯W生心目中的形象。 這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。 【讀《第 56號教室的奇跡》有感二】 《第 56 號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。學生忙于追逐明星和娛樂，我們專注于讓學生能聽話，有一個好的考試成績，讓我們帶領的班能在評比中第一，能 讓我們的獎金更多一些，可是，卻忽略了讓學生成為一個更好的人。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。 雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。 用無比崇敬的心情讀完了全書，在驚嘆之余，我也清醒地認識到：雷夫老師不是神，是人，他是美國的一位普通老師，他也有做 “菜鳥”老師的時候，他每天都面臨著很多的難以解決的教育問題，因為教育