讀第56號(hào)教室的奇跡有感模版(參考版)
2024-11-05 02:57本頁面
【正文】 。”身為教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，讓他們收獲美好的人生。”學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行；學(xué)習(xí)科學(xué)，孩子們會(huì)了解這個(gè)世界的種種紛繁奧妙，迸發(fā)出無數(shù)的奇思妙想，用智慧讓生活更美好。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。由此可見，我們?nèi)绻麊渭儼褜W(xué)生考上某名牌高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力是多么的荒謬可笑?！彼砸胱寣W(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則就要讓他們學(xué)會(huì)自覺、自律?！彼越鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的關(guān)鍵還在學(xué)生本身，要讓學(xué)生尋找道德的第六階段?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力是什么？怎樣做才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？《56號(hào)教室的奇跡》中的第二章《尋找第六階段》和第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》給我的啟發(fā)很大。現(xiàn)在的學(xué)生有的因畏懼師長(zhǎng)而學(xué)，有的為取悅師長(zhǎng)而學(xué)，有的為獲得某種榮譽(yù)而學(xué)，也有點(diǎn)的厭學(xué)或根本不學(xué)。一年以來，我認(rèn)真閱讀了美國(guó)“全美最佳教師獎(jiǎng)”獲得者雷夫”我們的老師經(jīng)常教育學(xué)生要勤勉、謙虛、要品格高尚，可是我們無法與社會(huì)脫節(jié)，畢竟，我們的孩子不是生過在真空里?，F(xiàn)在的中國(guó)，已經(jīng)不是貧窮落后、滿目瘡痍、任人宰割的舊社會(huì)，現(xiàn)在的家庭很多都豐衣足食，生活富足的學(xué)生不需要用靠知識(shí)來改變命運(yùn)，所以他們學(xué)習(xí)不那么刻苦努力，老師們常常抱怨說：“現(xiàn)在的孩子不好教了。第五篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使——讀《56號(hào)教室的奇跡》有感 莎士比亞說過：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。作為新時(shí)代的教師，需要在教學(xué)上自我修煉，打造課堂中的精彩。發(fā)現(xiàn)他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學(xué)生板書知識(shí)點(diǎn)，他也主動(dòng)寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機(jī)會(huì)大加表揚(yáng)，經(jīng)過我們?nèi)w老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進(jìn)步，由原來倒數(shù)上次考到了年級(jí)第九，數(shù)學(xué)成績(jī)開學(xué)初考了40多分，這次竟考了106分。舉一個(gè)例子，我班宋懷昆，擔(dān)他課的老師都知道，他是一個(gè)毫無課堂概念的學(xué)生，也是一個(gè)以搞惡作劇來引起別人關(guān)注的學(xué)生，自習(xí)課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發(fā)出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長(zhǎng)音喊到出不來氣兒為止。我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。愛是教育的潤(rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。孫老師告訴我們，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。有想法的同學(xué)會(huì)到 1講臺(tái)上來，到黑板上來講，孫維剛則審時(shí)度勢(shì)，從造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦和眼前的實(shí)際出發(fā)，不時(shí)地點(diǎn)撥，但不是提示更不要提示。在孫維剛的每堂課上，無論是學(xué)生們上講臺(tái)講題，還是老師講題，都有一個(gè)例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。孫維剛認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對(duì)提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。孫維剛在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，他說如果不運(yùn)用這種方法，而只是死記硬背，數(shù)學(xué)教學(xué)就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他有時(shí)寧愿做學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。他總是以欣賞的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生心中充滿著陽光，學(xué)生們也以積極的態(tài)度來對(duì)待周圍的環(huán)境。正如書皮上那句話——點(diǎn)燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！第四篇：讀《中國(guó)教室的奇跡》有感讀《中學(xué)教室的奇跡》有感華龍區(qū)四中馮煥芬讀完關(guān)于孫維剛老師《中國(guó)教學(xué)的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余
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