讀第56號教室的奇跡有感模版-文庫吧資料
2024-11-05 02:57本頁面
【正文】 ，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)識、高超的教學(xué)技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學(xué)習(xí)而達(dá)到那樣的高度。合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個(gè)數(shù)目小的驚人。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。正是因?yàn)檫@份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來了更多人的專注。可是雷夫老師告訴我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會變得更美好。專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。這讓我想起曾經(jīng)聽過的一場講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時(shí)下課。對于教師而言，要成為學(xué)生有效時(shí)間管理的典范。為了守時(shí)，我們就要計(jì)劃好之前的每一件事情，這也從一個(gè)側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。珍惜時(shí)間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個(gè)亙古不變的訓(xùn)誡。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無論是作為家長還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆樱敲词紫染鸵蔀槲覀兤谂魏⒆映蔀榈哪欠N人。它讓我在今后的教育生涯中能時(shí)時(shí)找到一個(gè)對照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。讀完這本書，我感到慶幸。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。我慶幸——我等待了！“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。那么，學(xué)生會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀點(diǎn)，甚至還敢于跟同學(xué)爭辯呢！是的，老師用尊重、關(guān)注、激勵(lì)喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個(gè)人的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)揮。再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于圓滿地完成了這個(gè)問題。我把問題重復(fù)了一遍，鼓勵(lì)他：“別緊張，好好想想，老師等你！”亮抬起頭：“中秋節(jié)是一個(gè)甜的??”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被欣賞。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭，享盡了恩澤?！?“絕對不可以拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。經(jīng)過幾個(gè)星期的閱讀大家共同讀完了一本名著，齒留余香，有太多的話說，有太多的情感要表達(dá)。通過家校溝通，讓家長明白，要營造“書香家庭”，要培養(yǎng)孩子熱愛讀書志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長與孩子一起開展形式多樣的親子共讀活動。無論是書籍來源，還是家庭閱讀時(shí)間的保證都需要家長的配合。其次，倡導(dǎo)親子共讀，開發(fā)家庭閱讀環(huán)境。每月舉行一次讀書展評活動，進(jìn)行讀書筆記、手抄報(bào)評比活動，并通過學(xué)生的“民間”評比，評出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。在班級讀書會中，我還會定期組織讀書展評活動，在學(xué)生中不斷掀起敢?guī)统淖x書風(fēng)氣。我則根據(jù)他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙，為他們在“閱讀加油站”中作出標(biāo)識，以此來不斷激勵(lì)閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，同時(shí)對閱讀速度慢的同學(xué)有所促動。凡是建議學(xué)生讀的書，作為倡議者，我都會率先閱讀，并在閱讀過程中設(shè)立了“閱讀加油站”。我們以一學(xué)期三本為原則，每位學(xué)生共同讀一本書，組建班級讀書會。我常有計(jì)劃地以各種方式向?qū)W生推薦共讀書目。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節(jié)講給他們聽，再用激情洋溢的語言去鼓勵(lì)他們到書中探尋魯賓遜生存的足跡，
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