讀《第56號教室的奇跡》有感（模版）-全文預(yù)覽
【正文】 大的頭腦和眼前的實際出發(fā)，不時地點撥，但不是提示更不要提示。孫維剛認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。他有時寧愿做學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。正如書皮上那句話——點燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！第四篇：讀《中國教室的奇跡》有感讀《中學(xué)教室的奇跡》有感華龍區(qū)四中馮煥芬讀完關(guān)于孫維剛老師《中國教學(xué)的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、廣博的學(xué)識、高超的教學(xué)技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學(xué)習(xí)而達(dá)到那樣的高度。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。可是雷夫老師告訴我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會變得更美好。這讓我想起曾經(jīng)聽過的一場講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時下課。為了守時，我們就要計劃好之前的每一件事情，這也從一個側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無論是作為家長還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆樱敲词紫染鸵蔀槲覀兤谂魏⒆映蔀榈哪欠N人。埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點點滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。那么，學(xué)生會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗中一步步走向成功。再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于圓滿地完成了這個問題。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭，享盡了恩澤。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。通過家校溝通，讓家長明白，要營造“書香家庭”，要培養(yǎng)孩子熱愛讀書志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長與孩子一起開展形式多樣的親子共讀活動。其次，倡導(dǎo)親子共讀，開發(fā)家庭閱讀環(huán)境。在班級讀書會中，我還會定期組織讀書展評活動，在學(xué)生中不斷掀起敢?guī)统淖x書風(fēng)氣。凡是建議學(xué)生讀的書，作為倡議者，我都會率先閱讀，并在閱讀過程中設(shè)立了“閱讀加油站”。我常有計劃地以各種方式向?qū)W生推薦共讀書目。教師在閱讀了解的基礎(chǔ)上，用貼切而精練的語言巧妙地導(dǎo)入新著，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書的內(nèi)驅(qū)力。新課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本書。你要他們做到的事情，自己要先做到。至今，我還常常跟老師們提起這件事。比如我們要求孩子講衛(wèi)生，但個別老師的辦公室有時候卻很臟；我們要求孩子們課桌上的東西要擺放整齊，而有的老師的講臺隨便亂放，自己的辦公桌也是雜亂無章。而孩子的眼睛是最明亮的，教師要有威性，要成為孩子們學(xué)習(xí)、生活的榜樣這樣他們才會信服你，尊重你，照你的話去做。你要他們做到的事情，自己要先做到。面對孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心，多點愛心，尤其是對學(xué)習(xí)成績不理想，班里家庭環(huán)境復(fù)雜，行為散漫過于懶惰的學(xué)生。能做雷夫的學(xué)生該是多么幸福和幸運！雷夫老師用信任取代恐懼，講求紀(jì)律公平，并且成為孩子的榜樣。的確，同一間教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘。是的，只有童話里才會有這樣的奇跡！雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。雷夫老師在有限的空間里，為他的學(xué)生創(chuàng)造了無限的空間，讓學(xué)生在掌握技巧的同時，變得
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