【正文】 的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。比如：每年，第56號教室的學生們最重要的一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。關于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個初中老師是如何把一批資質普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？全書18萬字，共236頁。而第56號這間教室又小又破，據(jù)說有時還會漏雨。第五篇：讀56號教室的奇跡的心得體會第56號教室的奇跡讀書心得隱 珠 中 學 王 拓平空閑之余，翻起《第56號教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。如果只是一味的強調成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。讀了這部分內容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。所以當讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導的方向，老師們因根據(jù)學生的實際情況實時的改變自己的教學方式。我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標準……讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨行的個性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個又一個的奇跡在56號教室里不斷上演。并在實際教學中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學生們想要教學方式。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使。有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容。我們常說，數(shù)學源于生活，其實，教育也源于生活。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?雷夫老師老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。因為，信任原本就是教育最重要的前提?！边@就是身教重于言教的最簡單的道理。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰，但他們的內心是不服的。”三是紀律必須合乎邏輯。教師要與對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。“第56號教室”之所以神奇，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。既有書香又有茶香，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生!讀《第56號教室的奇跡》有感心得二：一本好書猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感，對我而言《第五十六號教室》就是這樣的一本好書，讓我疑惑許久的問題一下有了確切的答案。因為時間的關系，在這兒不再贅述。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。這也是沒有害怕和榜樣的教育。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。多讀書，讀好書，讓讀書成為一種習慣?！睂W生是否愿意學習，很大程度上取決于他認為所學習的東西是否有用，如果僅僅告訴學生這個內容考試會考，學生的學習動力不一定會很充足，如果將這些內容與學生的生活實際，與在社會中的廣泛應用聯(lián)系起來，讓學生明白所學的東西是有用的，學生也許會更愿意學習。但他所講的東西卻非常深刻，極有啟發(fā)意義。他的不平凡的第三步就是保持樂觀之心，化煩惱為動力。在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。我沒想到大洋彼岸的一些教育現(xiàn)實問題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書里針針見血的剖析，讓我不時的發(fā)出贊嘆！我們的學生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個好孩子，一個好人。我是在驚訝和感動中讀完《第56號教室的奇跡》這本書的。我們只有用信任構筑和諧的師生關系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我們的學生，并讓他們真正去模仿并嘗試執(zhí)行，最終發(fā)展成一個優(yōu)秀的人。翻開《成功無捷徑》吧，請“聽聽從教室墻面折射而出的充滿笑聲的回音吧！”雷夫老師給我們上了很好的一課，讓我們從自身反省，老師在教室作為主導者，有多少信任存在于小小的一言一行中？請我們也像雷夫老師那樣，讓信任成為班級的源動力，努力建立信任，哪怕個別學生確實存在謊言，我們也要像像雷夫老師那樣，給學生贏回信任的機 1會，那么，我們在平時的教育中也會得到我們想要的效果，雷夫老師的奇跡一定會發(fā)生，哪怕微不足道！雷夫老師是凡人，也有煩惱。這也正是《第56號教室的奇跡》的宗旨：愿所有的老師可以開心快樂地工作，所有的孩子開心快樂地學習！《教育漫話》讀后感鄭樓鎮(zhèn)新宅小學 吳培久《教育漫話》十分通俗易懂，書中既沒有艱深難懂的理論，也沒有晦澀的學術概念，作者有如在