【正文】 的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。他說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。關(guān)于這本書(shū)，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個(gè)初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？全書(shū)18萬(wàn)字，共236頁(yè)。而第56號(hào)這間教室又小又破，據(jù)說(shuō)有時(shí)還會(huì)漏雨。第五篇：讀56號(hào)教室的奇跡的心得體會(huì)第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得隱 珠 中 學(xué) 王 拓平空閑之余，翻起《第56號(hào)教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺(jué)眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。說(shuō)實(shí)在的，這本書(shū)閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識(shí)面的問(wèn)題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說(shuō)，字里行間仍能看到雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂(lè)體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。最近開(kāi)始閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，從中受益匪淺。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。所以當(dāng)讀過(guò)這本書(shū)后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自己的教學(xué)方式。我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒(méi)有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)……讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個(gè)富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨(dú)行的個(gè)性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個(gè)又一個(gè)的奇跡在56號(hào)教室里不斷上演。并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?雷夫老師老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。因?yàn)?，信任原本就是教育最重要的前提?！边@就是身教重于言教的最簡(jiǎn)單的道理。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會(huì)因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的?！比羌o(jì)律必須合乎邏輯。教師要與對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。你的問(wèn)題有沒(méi)有問(wèn)過(guò)不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍?！暗?6號(hào)教室”之所以神奇，是因?yàn)樗_實(shí)與眾不同，它充滿快樂(lè)，沒(méi)有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。既有書(shū)香又有茶香，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生!讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得二：一本好書(shū)猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，對(duì)我而言《第五十六號(hào)教室》就是這樣的一本好書(shū)，讓我疑惑許久的問(wèn)題一下有了確切的答案。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣?！睂W(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，很大程度上取決于他認(rèn)為所學(xué)習(xí)的東西是否有用，如果僅僅告訴學(xué)生這個(gè)內(nèi)容考試會(huì)考，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不一定會(huì)很充足，如果將這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，與在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白所學(xué)的東西是有用的，學(xué)生也許會(huì)更愿意學(xué)習(xí)。但他所講的東西卻非常深刻，極有啟發(fā)意義。他的不平凡的第三步就是保持樂(lè)觀之心，化煩惱為動(dòng)力。在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。我沒(méi)想到大洋彼岸的一些教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書(shū)里針針見(jiàn)血的剖析，讓我不時(shí)的發(fā)出贊嘆！我們的學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。我是在驚訝和感動(dòng)中讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的。我們只有用信任構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我們的學(xué)生，并讓他們真正去模仿并嘗試執(zhí)行，最終發(fā)展成一個(gè)優(yōu)秀的人。翻開(kāi)《成功無(wú)捷徑》吧，請(qǐng)“聽(tīng)聽(tīng)從教室墻面折射而出的充滿笑聲的回音吧！”雷夫老師給我們上了很好的一課，讓我們從自身反省，老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于小小的一言一行中？請(qǐng)我們也像雷夫老師那樣，讓信任成為班級(jí)的源動(dòng)力，努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，我們也要像像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī) 1會(huì)，那么，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中也會(huì)得到我們想要的效果，雷夫老師的奇跡一定會(huì)發(fā)生，哪怕微不足道！雷夫老師是凡人，也有煩惱。這也正是《第56號(hào)教室的奇跡》的宗旨：愿所有的老師可以開(kāi)心快樂(lè)地工作，所有的孩子開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)！《教育漫話》讀后感鄭樓鎮(zhèn)新宅小學(xué) 吳培久《教育漫話》十分通俗易懂，書(shū)中既沒(méi)有艱深難懂的理論，也沒(méi)有晦澀的學(xué)術(shù)概念，作者有如在