【正文】 學(xué)者陷入兩難的困窘。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。第四階段：我要遵守規(guī)則。第三階段：我想取悅某人。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。雷夫老師把勞倫斯而班上的學(xué)生在觀察教師的每個(gè)舉動(dòng)之后，也會把老師當(dāng)作一個(gè)講道理的人看待。多站在學(xué)生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策?！蔽覀冇袥]有想過以他的水平是不是沒有聽懂。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。而其中重中之重就是師生之間的信任。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。當(dāng)班級中一些學(xué)生，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些壞習(xí)慣無法糾正時(shí)，我還常常想不通，為什么會出現(xiàn)這樣的情況。對比雷夫老師的做法，雖然一樣達(dá)到了效果，但是自己確實(shí)采取了讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老師那樣，充滿愛心的信任學(xué)生，交給學(xué)生更好的方法。讀到這里的時(shí)候，我不僅想起自己對待那些沒有帶作業(yè)的孩子。可是，這樣的師生關(guān)系，說起來不難，做好卻很不容易。而一旦失去這個(gè)讓學(xué)生害怕的條件，或者，一旦老師在學(xué)生心目中沒那么重要了，那么老師對學(xué)生的教育所起的作用也就很輕了，甚至老師對學(xué)生的教育，學(xué)生根本就不會放在心上了。在這本書中，雷夫老師通過對自己教學(xué)生涯的反思，以及對周圍同事的瑣事，認(rèn)識到樹立一個(gè)不讓學(xué)生害怕，值得學(xué)生信任的教師形象是非常重要的。他尊重孩子，善于賞識孩子，就像杜郎口中學(xué)那位質(zhì)檢主任王玉生老師所說的：“賞識教育是陽光，照到那里那里亮”。我認(rèn)為這是一種功夫，一種內(nèi)力。三、后習(xí)俗水平，包括最后兩個(gè)階段：第五階段，社會契約定向階段；第六階段，原則或良心定向階段。）他是美國兒童發(fā)展心理學(xué)家?！捌孥E”這個(gè)詞用在雷夫〃艾斯奎斯的身上，一點(diǎn)也不過分，他確實(shí)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。這本書的作者是美國最有趣、最有影響力的教師，任職于洛杉磯霍巴特小學(xué)。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。那樣，優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格與靈魂中扎根。第六階段是最難達(dá)到的，在日常的教學(xué)中很難做到。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會做些事情來取悅?cè)?。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。第一階段：我不想惹麻煩?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。他教語法、閱讀、自然、體育、音樂、美術(shù)等等。他像莎士比亞寫詩那樣去掃街，去教學(xué)，去帶孩子們看球賽，去帶孩子們旅行……他的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動(dòng)人的故事，在平凡簡單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。雷夫把自己所有的一切幾乎全都奉獻(xiàn)給了孩子。作為一個(gè)教師，我懂得了：一、營造像家一樣溫暖的教室。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。而為人師長的我們，總是威脅說“不遵守紀(jì)律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。事實(shí)確實(shí)如此。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。對待的孩子要永遠(yuǎn)以身作則，身先士眾。當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還