【正文】 限度的創(chuàng)造性等等。第三階段：我想取悅某人。”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。雷夫老師把勞倫斯多站在學(xué)生的角度想想，會(huì)更理解孩子，在今后的管理工作中會(huì)做出更適合他們的決策。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。而其中重中之重就是師生之間的信任。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。對(duì)比雷夫老師的做法，雖然一樣達(dá)到了效果，但是自己確實(shí)采取了讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老師那樣，充滿愛(ài)心的信任學(xué)生，交給學(xué)生更好的方法?？墒?，這樣的師生關(guān)系，說(shuō)起來(lái)不難，做好卻很不容易。在這本書中，雷夫老師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)生涯的反思，以及對(duì)周圍同事的瑣事，認(rèn)識(shí)到樹(shù)立一個(gè)不讓學(xué)生害怕，值得學(xué)生信任的教師形象是非常重要的。我認(rèn)為這是一種功夫，一種內(nèi)力。）他是美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家。這本書的作者是美國(guó)最有趣、最有影響力的教師，任職于洛杉磯霍巴特小學(xué)。那樣，優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格與靈魂中扎根。但雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)恕５?，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做?！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。他教語(yǔ)法、閱讀、自然、體育、音樂(lè)、美術(shù)等等。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動(dòng)人的故事，在平凡簡(jiǎn)單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。作為一個(gè)教師，我懂得了：一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室?？茽柌竦摹暗赖掳l(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。第四階段：我要遵守規(guī)則。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。這是第五十六號(hào)教室的奇跡，我認(rèn)為更應(yīng)該說(shuō)是“雷夫〃艾斯奎斯的奇跡”，是他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，是他本人在孩子們心里所樹(shù)立的榜樣的力量感召了孩子們，是他謙遜的性格是孩子們?cè)敢饨咏?、依靠他。二、?xí)俗水平，包括中間兩個(gè)階段：第三階段，尋求認(rèn)可定向階段；第四階段，遵守法規(guī)和秩序定向階段。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品”，他教出了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出了謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。確實(shí)，在紀(jì)律方面起到了一定的作用，但是這個(gè)作用不是孩子們真的懂道理了，而是學(xué)生們害怕。并教給她方法，讓她的兩位值得信賴的朋友幫她整理書包，從此后，麗莎再也沒(méi)有忘記帶作業(yè)?？上У氖?，我發(fā)現(xiàn)，我還常常停留在第一或者第二個(gè)層次，雖然孩子們表現(xiàn)的也很好，但是他們并不是真的明白自己應(yīng)該怎么做，而我卻在孩子們的表現(xiàn)中沾沾自喜，卻沒(méi)有意識(shí)到孩子們自身發(fā)展的缺陷。學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)楹ε率軕土P，考不好是怕老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑?，F(xiàn)在想想就有點(diǎn)后怕，確實(shí)連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應(yīng)了的事就要做到。第二點(diǎn)平等對(duì)待書中有這么一個(gè)例子：因?yàn)槟硞€(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。”這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過(guò)嗎？當(dāng)我們碰到學(xué)生對(duì)哪些講了再講的題目還不會(huì)做時(shí)，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會(huì)，上課有沒(méi)有在聽(tīng)啊。這就是一個(gè)建立信任的大好時(shí)機(jī)。第一階段：我不想惹麻煩。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。第一部分又分為：給我一些真相，尋找第六階段。在這個(gè)教室里，沒(méi)有害怕、沒(méi)有嚴(yán)厲的懲罰，有的只是信任、耐心——是老師對(duì)你的全心關(guān)注。你要他們做到的事情，自己要先做到。我們學(xué)校也倡導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，我也在朝這方面努力，看了雷夫老師所做的“培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力”的方式方法的確很值得我借鑒與學(xué)習(xí)。