【正文】 我們學(xué)校也倡導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，我也在朝這方面努力，看了雷夫老師所做的“培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力”的方式方法的確很值得我借鑒與學(xué)習(xí)。在這個(gè)教室里，沒有害怕、沒有嚴(yán)厲的懲罰，有的只是信任、耐心——是老師對你的全心關(guān)注。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。他會先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。這就是一個(gè)建立信任的大好時(shí)機(jī)。第二點(diǎn)平等對待書中有這么一個(gè)例子：因?yàn)槟硞€(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)楹ε率軕土P，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。并教給她方法，讓她的兩位值得信賴的朋友幫她整理書包，從此后，麗莎再也沒有忘記帶作業(yè)。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“知識本身就是最好的獎(jiǎng)品”，他教出了優(yōu)秀的教學(xué)成績，培養(yǎng)出了謙遜有禮、誠實(shí)善良的學(xué)生。這是第五十六號教室的奇跡，我認(rèn)為更應(yīng)該說是“雷夫〃艾斯奎斯的奇跡”，是他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，是他本人在孩子們心里所樹立的榜樣的力量感召了孩子們，是他謙遜的性格是孩子們愿意接近他、依靠他。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。作為一個(gè)教師，我懂得了：一、營造像家一樣溫暖的教室。他教語法、閱讀、自然、體育、音樂、美術(shù)等等。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。這本書的作者是美國最有趣、最有影響力的教師，任職于洛杉磯霍巴特小學(xué)。我認(rèn)為這是一種功夫，一種內(nèi)力。可是，這樣的師生關(guān)系，說起來不難，做好卻很不容易。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。多站在學(xué)生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。一直以為中美兩國的教育差異巨大，這本書卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工作熱情和對學(xué)生的那份愛，我的心一次次被感動，我總是不由自主的發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣當(dāng)，原來可以做的這樣好?！弊鳛榻處?，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。每周我們也要教學(xué)生寫作文，講完寫作技巧與方法就讓學(xué)生寫，殊不知有些學(xué)生頭腦就沒有文學(xué)積累，寫不出實(shí)質(zhì)性的東西。一、以信任取代恐懼“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。所以當(dāng)讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。現(xiàn)在反過來想想，當(dāng)時(shí)這么做確實(shí)不應(yīng)該，體育課是學(xué)生最喜歡的課之一，就因?yàn)橐粋€(gè)孩子而剝奪了所有孩子的權(quán)利，學(xué)生失望而且很委屈。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被同行嘲笑。但是我仍然選擇了讓孩子重寫。我想我應(yīng)該認(rèn)真思考一個(gè)問題：像這樣抽象的理論，在我的腦海中怎么就會永遠(yuǎn)很抽象呢？我也應(yīng)該像雷夫老師那樣，動腦筋，用心動腦筋，用一顆熱愛本職工作的心動腦筋，讓抽象形象化、具體化、可操作化，然后在工作中去踐行！然后，試著也創(chuàng)造幾個(gè)奇跡！第三篇：讀《第五十六號教室的奇跡》有感繆艷假期中，拜讀了美國艾斯奎斯的《第五十六號教室的奇跡》，對于里面的事例，很有感觸。舉一個(gè)例子：勞倫斯我做為家長會記得雷夫的這句話：“養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心?，他們才能長大的成為一個(gè)有價(jià)值的人。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。正如他所