小學(xué)語(yǔ)文字理的三講三不講(參考版)
2024-08-27 21:57本頁(yè)面
【正文】 所以字理教學(xué)與其他識(shí)字方法相輔相成，并行不悖。同時(shí)，由于兒童各具不同的心智面貌，所以他們總是以各自不同的思維方式和表達(dá)方式回應(yīng)不同種類(lèi)的信息。 識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循造字規(guī)律與遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)。還可以引導(dǎo)孩子觀察“烏”與“鳥(niǎo)”的區(qū)別，適時(shí)引入“烏”比“鳥(niǎo)”少一筆的構(gòu)字理?yè)?jù)，即烏鴉全身的羽毛都是黑色的，這樣就看不清它的黑眼睛，因此“烏”字不點(diǎn)睛（見(jiàn)清代段玉 裁的《說(shuō)文解字注》“鳥(niǎo)字點(diǎn)睛，烏則不，以純黑故不見(jiàn)其睛也”）。 3．利于糾正錯(cuò)誤的──講 愈益增多的新信息在記憶存儲(chǔ)時(shí)歸類(lèi)的不科學(xué)、不嚴(yán)密或無(wú)序狀態(tài)，導(dǎo)致信息的相互干擾，致使信息提取失敗。從足的字表示與“足”有關(guān)的名稱(chēng)、動(dòng)作等，如：跳、蹦、跑等。再如“跟”，從“足”，甲骨文為：，從止變形?！昂凇钡谋玖x是：黑色。我們只有把每一個(gè)漢字放在漢字的整個(gè)系統(tǒng)中去科學(xué)地認(rèn)識(shí)它，在和眾多漢字的聯(lián)系、比較中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)它，才能找到規(guī)律，促進(jìn)思維的發(fā)展，成批地識(shí)字，加快識(shí)字的速度。 2．利于掌握漢字規(guī)律的──講 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，越是有規(guī)律的相互聯(lián)系的事物，學(xué)生越容易把握。漢字的形義聯(lián)系，構(gòu)形理?yè)?jù)及整個(gè)系統(tǒng)是識(shí)記每一個(gè)漢字可行的聯(lián)想?yún)⒄瘴?。如，“友”甲骨文?
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