【正文】 第三，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。 班級授課的局限性：首先，不利 于學(xué)生主體性的發(fā)揮。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。 在空上基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力； 在這個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。 三十四、泰勒原理中選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的原則有哪些？ 學(xué)生必須具有使他有機(jī)會實踐這個目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗； 學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生由于實踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感； 學(xué)習(xí)經(jīng)驗所期望的反應(yīng)是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的； 有許多特定的經(jīng)驗可以用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)； 同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果。 三十二、簡述課程一般結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化趨勢： 在同一基礎(chǔ)上嗇靈活性，在多樣基礎(chǔ)上嗇調(diào) 控性。強(qiáng)調(diào)只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱的上是課程； 課程是活動：這是一種新的觀點。 三十一、簡要評析課程本質(zhì)的定義： 課程是知識：這是一種比較早、影響相當(dāng)深遠(yuǎn)的觀點，也是比較傳統(tǒng)的觀點。而教學(xué)則是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教學(xué)為自己重要的途徑。智育與德育、美育、體育等相并列，構(gòu)成一個教育內(nèi)容的完整架構(gòu)。 二十八、美育的功能是什么？ 直接功能即育美； 間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件； 超越性功能即超美育功能。 二十六、學(xué)校體育的功能是什么？ 健體功能、教育功能和娛樂功能。 二十五、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么？它包括哪些內(nèi)容？ 德育的任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。 二十三、 1999 年 6 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出新時期的教育目的的基本精神是什么？ 1999 年 6 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 28 決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹港的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。具體其功能表現(xiàn)在三點：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能 和評價功能。 二十、教師考核應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？ 客觀性原則、公正性原則和準(zhǔn)確性原則。 十八、在我國擔(dān)任教師職位的任職條件有哪些？ 具 備各級務(wù)類相應(yīng)教師資格； 遵紀(jì)守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人； 具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)； 具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求； 身體健康，能堅持正常工作。其次，學(xué)校與教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，同時教師培訓(xùn)，以充分發(fā)揮教師的積極性。 十六、教師專業(yè)化需要哪些基本條件？ 具備專門的知識技能； 以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神 為核心理念的職業(yè)道德； 具有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力； 具有充分的自治和自律性。 十四、兒童發(fā)展的特點是什么？ 27 兒童的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補(bǔ)的差異性。 十二、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？ 兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的； 兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動之中； 實現(xiàn)發(fā)展 是兒童的權(quán)利。 十 一、學(xué)校績效評估不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為哪幾類？ 學(xué)?？冃гu估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類。其公益性特點表現(xiàn)在：任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，教育必須與宗教衽分離。 學(xué)校應(yīng)具備下列基本條件： 有與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場地及其基本教學(xué)設(shè)施； 又符合法律規(guī)定要求的，按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師隊伍； 有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備的教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材 。特點是教育基本與生產(chǎn)相脫離，學(xué)校教育具有很強(qiáng)的階 級性，基本被奴隸主階級和封建主階級所壟斷，其主要內(nèi)容是古典人文學(xué)科和治人之術(shù)，采用個別教學(xué)，具有封閉性與社會生活相脫離。 六、原始社會的教育特征是什么？ 教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，內(nèi)容簡單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動知識，沒有階級性。偏狹義的教育，還指思想品德教育?！? 狹義的教育，主要指學(xué)樣教育。 三、當(dāng)代教育學(xué)有哪些特征？ 教育 學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化； 教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；同時也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合； 教育學(xué)研究與教育裎改革的關(guān)系日益密切； 教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思，也形成了教育學(xué)的元理論。 Ａ、行政機(jī)構(gòu) Ｂ、非行政機(jī)構(gòu) √Ｃ、行政機(jī)構(gòu)和非行政機(jī)構(gòu) Ｄ、垂直和橫向機(jī)構(gòu) 198.《普通教育學(xué)》的作者是 A．盧梭 √ B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 199．青少年身心發(fā)展的（ ）決定著教育工作應(yīng)該因材施教 A．順序性 B．階段性 C．差異性 √ D．不均衡性 200．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展 最根本的是指 √ A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動能力的全面發(fā)展 C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 201．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是 A．普通教育 √ B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育 202．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（ ）體現(xiàn)出來的 A．教學(xué)計劃 √ B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教科書 203．通常認(rèn)為智力的核心是 A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力 204．在多種的教學(xué)組織形式中，（ ）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世 紀(jì)來一直為各國采用 A．小組教學(xué) B．道爾頓制 C．個別教學(xué) √ D．課堂教學(xué) 205．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因為它們的共同之點都是否定了教育的 A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 206．“兒童中心主義”教育理論，違背了 A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C．知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 √ D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 207．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是 25 A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯基 教育學(xué)簡答題集錦 一、教育學(xué)的價值是什么？ 啟發(fā)教育裎工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦； 荼得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野； 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅定的教育信念； 提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力；成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 Ａ、掌握體育知識 Ｂ、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣 Ｃ、掌握體育技能 √Ｄ、增強(qiáng)身體素質(zhì) 19學(xué)校衛(wèi)生包括了（ ）。 Ａ、布魯納 Ｂ、布盧姆 C、沙塔洛夫 Ｄ、凱勒 24 19通過論證、解釋、說明以提高學(xué)生思想認(rèn)識的教育方法屬于（ ）。 Ａ、社會關(guān)系 Ｂ、人際關(guān)系 C、教育關(guān)系 √Ｄ、師生關(guān)系 19以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（ ）。 A、外部動力 Ｂ、內(nèi)部動力 C、內(nèi)外動力 Ｄ、潛在動力 190、下列學(xué)者中就其教育目的的價值取向而言，屬于“社會本位論”者是（ ）。 ①循序漸進(jìn) ②因材施教 √③直觀性 ④鞏固性 17教師勞動的特點是（ ） Ａ、創(chuàng)造性 √Ｂ、示范性 Ｃ、長效性 Ｄ、深遠(yuǎn)性 17教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（ ） √Ａ、熱愛教育事業(yè) Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)心教師集體 Ｃ、熱愛學(xué)生 Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取 180、教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系是（ ） Ａ、部分與整體 Ｂ、整體與部分 Ｃ、后者包括前者 Ｄ、 前 23 者包括后者 18教學(xué)的任務(wù)：（ ） √Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力 Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 18學(xué)生掌握知識的基本階段：（ ） √Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念 Ｃ、知識的鞏固與保持 Ｄ、運用知識，形成技能技巧 18教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：（ ） Ａ、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗 Ｂ、掌握知識和發(fā)展體力 Ｃ、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 18思想品德教育的方法：（ ） √Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法 Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 18課外活動的特征：（ ） Ａ、單一性 √Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 18教育過程的主要矛盾是：（ ） Ａ、教育者與教育手段 Ｂ、教育內(nèi)容與社會需要 Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力 Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平 18影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（ ） Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 √Ｄ、以上三點均正確 18世界上最早的教育著作是（ ）?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。 ①道德認(rèn)識 ②道德情感 √③道德意志 ④道德行為 177. 夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像 放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！? ①《論語》 ②《孟子》 ③《學(xué)記》 ④《大學(xué)》 176. 李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。 ①統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合 ②對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 ③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 √④發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合 174. 教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（ ） 。 ①生物性和社會性 ②生物性和階級性 ③歷史性和階級性 √④受教性和可教性 172. 教師把實物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（ ）。 ①基礎(chǔ)教育 ②中學(xué)教育 ③中等教育 ④職業(yè)教育 170. 備課時，教師要按順 序?qū)懗觯? ）三種教學(xué)計劃。 ①主體性、示范性和目的性 ②主體性、目的性和社會性 ③主體性、個體性和社會性 ④主體性、示范性和主動性 168. 在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（ ）。 ①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀 ②受教育者身心發(fā)展的可能性 ③教育要求 ④教育影響 166. 社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（ ）。 ①宏觀的 ②間接的 ③一般的 √④特殊的 164. （ ）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué) 的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。 ①家庭教育 ②社會教育 ③學(xué)校教育 √ ④一切教育 162. 培養(yǎng)學(xué)生審美（ ）能力是美育過程的起點。 ①生物性 ②永恒性 ③歷史性 ④階級性 160. 普 通教育學(xué)的研究對象主要是（ ）。 21 ①夸美紐斯的《大教學(xué)論》 ②洛克的《教育漫話》 ③盧梭的《愛彌爾》 ④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 159. 教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。 10“學(xué)在官府”是哪個歷史時期的文化教育特征？ A 商代 B 夏代 √ C 西周 D 東周 10中國歷史上記載最早的兒童識字課本是什么？ A《千字文》 √ B《史籀篇》 C《三字經(jīng)》 D《急就篇》 10下列哪個選項不是西周學(xué)?！傲嚒苯逃膬?nèi)容？ A、射 B、御 √ C、詩 D、數(shù) 10孔子所認(rèn)為的最高道德準(zhǔn)則是什么？ A、孝 B、禮 C、忠 √ D、仁 10在論述教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系中，提出“庶→富→教”這一思路的是哪位教育家？ A、孟子 √ B、孔子 C、荀子 D、老子 10“學(xué)在官府”不是哪個歷史時期的文化教育特征？ A 商代 B 夏代 C 西周 √ D 東周 10 真正揭開“百家爭鳴”序幕的是哪個學(xué)派 ? A、儒家