【正文】 C. 訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄。√A. 創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好。92. 下列說法中不屬于訪問前準備工作內(nèi)容的是（ ）。C. 訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。（ ?。〢 樣本大，效度增加 B 不受訪員的影響，又可以避免找不到人C 不會受其它因素的影響 √D 問卷回收率最高F 郵寄問卷經(jīng)費高91. 下列哪一說法不正確。A 在訪問時，與被訪者談得越投機越好B 在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C 在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要 √D 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機√E 提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題　　87. 編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（ ）。 B. 情感 √ ( )。 √ 64。 √ ，包括所有( )的共同活動。 √ (教學(xué))計劃的最基本部分是( )。 A √“尖子生” ，其結(jié)果必然是( )。 B √ D。√A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好B．訪談時，要詳細的說明訪問的目的C訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄 D．進行訪談時，要首先介紹自己的身份16．世界上最早的一部教育專著是（ ）√A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》 17．教育的本體功能之一是（ ）A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì) B．促進生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)C．對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用 √D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程 18．高等學(xué)校的雙重任務(wù)是（ ）A．教學(xué)和教育B．升學(xué)和就業(yè) √C．教學(xué)和科研D．生活和生產(chǎn) 19．“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的（ ）A．十二大 √B．十三大C．十四大D．十五大 20．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（ ）A．主導(dǎo)因素B．決定因素 √C．物質(zhì)前提 D．內(nèi)部動力 21．環(huán)境決定論的代表人物是（ ）A．格塞爾 B．杜威 √C．華生 D．霍爾 22．我國現(xiàn)在實行的義務(wù)教育的年限是（ ）A．6年 B．5年 C．8年 √D．9年23．20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是（ ）A．基礎(chǔ)知識和基本技能 √B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C．基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育 D．基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)24．馬克思認為，人的片面發(fā)展最嚴重的時期是（ ）A．原始社會初期 B．奴隸社會和封建社會 √C．資本主義社會初期 D．資本主義高速發(fā)展時期 25．50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（ ）A．學(xué)科課程理論 √B．結(jié)構(gòu)主義課程論 C．實用主義課程論 D．綜合課程論26．制定教學(xué)計劃的首要問題是（ ）√A．課程設(shè)置 B．學(xué)科順序 C．課時分配 D．學(xué)年編制 答案：A27．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（ ）√A．認識活動 B．智育活動 C．促進學(xué)生全面發(fā)展的活動 D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動 28．原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務(wù)的是（ ）A．學(xué)校教育 √B．家庭教育 C．社區(qū)教育 D．社會教育 29．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（ ）A．《學(xué)記》 √B．《師說》 C．《論語》 D．《春秋》 30．教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（ ）A．原始社會末期 √B．奴隸社會初期 C．封建社會初期 D．資本主義社會初期 31．“教師中心論”的代表人物是（ ）A．杜威 B．夸美紐斯 C．華生 √D．赫爾巴特 32．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是（ ）A．柏拉圖 B．昆體良 C．皮亞杰 √D．亞里士多德 33．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（ ）√A，全面發(fā)展的教育理論 B．認知結(jié)構(gòu)理論 C．教學(xué)與發(fā)展理論 D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論 34．我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（ ）A．四書五經(jīng) √B．六藝 C．自然科學(xué) D．生產(chǎn)技能 35．我國最早使用“教育”一詞的是（ ）A．孔子 √B．孟子 C．許慎 D．朱熹 36．“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。(B )A、方法與程序描述法 √B．動態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．不屬于上述三種方法的任1下列說法中正確的是( A)。A．研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)B、研究必須有效度才有意義C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度1將疲憊定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。D．在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。 B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性。（ ）A．方法與程序描述法√B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種方法的任一種10. 下列說法中正確的是（ ）。8. 將“疲憊”定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。C．有效度一定有信度。A．研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)?！?在教育科學(xué)研究中（特別是教育實驗中），一般常用的取樣法是（ ）?！边@是采用（ ）。（ ）A．簡單隨機取樣法√B．分層隨機取樣法C．多段隨機取樣法D．定額取樣法5. “總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500247?！藾．研究計劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計與方法。B．研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃。A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B．完整性原則C．簡明、可行性原則√D．經(jīng)濟性原則3. 下列選項中正確的是（ ）。D．定比指標是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標。 B．定序指標是反映研究變量所具有的不同等級或順序程度的指標。 8可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學(xué)習(xí)、教育、教師、群體、文化氛圍等教育學(xué)選擇題1. 下列說法中不正確的是（ ）。 8對學(xué)生的心理偏差為偏愛、偏信。 8良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動特征。 7心理教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、主體參與模式。 7心理輔導(dǎo)的途徑：個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團組輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭輔導(dǎo)。 7心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進行幫助的過程，學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標是潛能開發(fā)。 7心理教育是學(xué)校教育的最高層次。 7心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)成功。 6（獨立意志）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。 6（自我意識的高漲）是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。 6小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)（興趣）是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。 6道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務(wù)感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。 60、兒童的學(xué)習(xí)動機直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。 5韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。 55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。 5兒童的活動主要是游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。 5人對自己行為的評定叫做自我評估。 4研究表明，學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學(xué)一二年級學(xué)生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學(xué)生有了初步的道德信念；。4道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。 4品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。 4一般說來預(yù)習(xí)有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。 4規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。 3知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構(gòu)合起來的一種機制。 3監(jiān)控學(xué)習(xí)進程，實際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計劃，檢查評估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過程。 3學(xué)習(xí)策略主要有元認知識和體驗、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。 3正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。 3審題要求學(xué)生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。 2經(jīng)驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。2成熟是指個體生理方面的發(fā)展。 2態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為解凍變化凝固三個階段。 2實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。 2根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。 1興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和 興趣的效能性。 1意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。 1思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。 1根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。 識記的是識別和記住客觀事物的過程。 記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。 有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。 注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。 客觀現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。三是存在的限制或障礙.()33,人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類,即有結(jié)構(gòu)問題與無結(jié)構(gòu)問題.34,問題解決是指個人應(yīng)用一系列認知操作,從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程.35,創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分,前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動.36,問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題,理解問題,提出假設(shè)和驗證假設(shè).37,態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性.()38,態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的.39,品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn),是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向.40,從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗,跟隨他人行動的現(xiàn)象.41,服從是指在權(quán)威的命令,社會輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為.42,認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致.43,所謂心理健康,就是一種良好的,持續(xù)的心理狀態(tài)與過程.()44,學(xué)生心理健康教育中的心理評估,指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程.45,習(xí)慣上,人們用心理困擾,心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題.46,焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥.47,抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥.48,人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成49,教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果.()50,教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準,教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標.51,如果教學(xué)目標側(cè)重知識或結(jié)果,則宜于選擇接受學(xué)習(xí)),與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué).52,上課開始時,教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標,將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息,對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期.53,對所學(xué)知識材料的記憶,包括具體事實,方法,過程,概念和原理的回憶.54,知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換,即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想.55,教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排,教學(xué)方法的選用,教學(xué)媒體的選擇,教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計等.56,在學(xué)校教育中,教師常用的教學(xué)方法有:講解法,演示法,課堂問答,練習(xí),指導(dǎo)法,討論法,實驗法,參觀法,實習(xí)作業(yè)等.57,教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略,以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個別化教學(xué)等.58,布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中,將教學(xué)目標分