20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第九章練習(xí)題及答案(參考版)
2024-08-26 09:46本頁(yè)面
【正文】 要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣， 對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。 (4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。 (3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。有效的思維方法或心智技能可以引導(dǎo)學(xué)生正 確地解決問(wèn)題。重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。知識(shí)記憶得越牢 固、 越準(zhǔn)確，提取的也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越大。 2．促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略包括以下幾個(gè)方面： (1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。 (5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 (4)重視非邏輯思維能力。 (3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。 (2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇心和求知欲。上述 關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。即應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，以有效地 調(diào)控問(wèn)題解決的過(guò)程。 (3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。高創(chuàng)造性者一般 具有以下個(gè)性特征： ①具有幽默感； ②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)； ③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，具有較高的挫折忍受力； ④喜歡幻想； ⑤具有強(qiáng)烈的好奇心； ⑥有獨(dú)立 性。 (3)個(gè)性。 (2)智力。家庭與 學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則： (1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷； (2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)； (3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善； (4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。產(chǎn)生目標(biāo)指向性是 問(wèn)題解決的前提，進(jìn)行一系列認(rèn)知操作是解決問(wèn)題的條件。 ‘ 問(wèn)題解決的三個(gè)特點(diǎn)是在問(wèn)題解決過(guò)程中統(tǒng)一起來(lái)的。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動(dòng)化的操作雖然也有一定的 目的性，但不能稱之為問(wèn)題解決。問(wèn)題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動(dòng)，不能稱為 問(wèn)題解決。 2．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人 應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。一般說(shuō)來(lái)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決而消極的情緒會(huì)干擾 問(wèn)題的解決，這是從情緒的性質(zhì)方面講的。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)。
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