20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第十五章練習(xí)題及答案(參考版)
2024-08-26 09:46本頁(yè)面
【正文】 。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高自身素質(zhì)。自我監(jiān)督是一個(gè)自我審視、自我督促的過(guò)程，自我反省是一個(gè)自我反思、自我檢討的過(guò)程，自我激勵(lì)是一種自動(dòng)加壓、自我鼓動(dòng)的方式。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個(gè)人自我完善的總體目標(biāo)；自我設(shè)計(jì)是指根據(jù)個(gè)人確定的自我完善的總體目標(biāo)進(jìn)行自我教育的具體設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)時(shí)，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實(shí)事求是的自我認(rèn)可態(tài)度，才能有效地進(jìn)行自我教育。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： ①自我認(rèn)識(shí)與自我接納。 (3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。 (2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。從心理學(xué)的角度，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括： (1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。而新教師往往只注意課堂中的細(xì)節(jié)，也難以解釋他們看到的事物間的聯(lián)系。在提問(wèn)策略與反饋策略上，專家教師比新教師提的問(wèn)題更多，并且在學(xué)生錯(cuò)誤回答后，更易針對(duì)同一學(xué)生提出另一個(gè)問(wèn)題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活 應(yīng)用。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序，時(shí)間短，效率高，而新教師缺乏必要的程序，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，效率低。專家教師關(guān)心的是學(xué)生是否學(xué)到了剛才教的知識(shí)，而不是紀(jì)律問(wèn)題；而新教師則往往把練習(xí)時(shí)的紀(jì)律看作是課堂中最重要的事情。 (4)課堂練習(xí)。 (3)教材的呈現(xiàn)。 (2)吸引學(xué)生注意力。專家教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響和感染學(xué)生。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工、組合、更新和提高的過(guò)程。課堂教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè)不可忽視的方面。教師應(yīng)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)過(guò)程的重要位置，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的相互交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。良好的言語(yǔ)表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。 (2)較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。敏銳的觀察能力是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)， 老教師比新教師更關(guān)注此階段。 (2)關(guān)注情境階
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