20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第十五章練習(xí)題及答案(存儲(chǔ)版)
【正文】 不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。教師還要具備一定的與本專業(yè)相鄰的學(xué)科知識(shí)，以便適應(yīng)學(xué)科分化與綜合的需要。 3．對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，或想方設(shè)法控制學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響和感染學(xué)生。 (4)課堂練習(xí)。在提問策略與反饋策略上，專家教師比新教師提的問題更多，并且在學(xué)生錯(cuò)誤回答后，更易針對(duì)同一學(xué)生提出另一個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。 (2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個(gè)人自我完善的總體目標(biāo)；自我設(shè)計(jì)是指根據(jù)個(gè)人確定的自我完善的總體目標(biāo)進(jìn)行自我教育的具體設(shè)計(jì)。 。教師在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)時(shí)，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實(shí)事求是的自我認(rèn)可態(tài)度，才能有效地進(jìn)行自我教育。校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活 應(yīng)用。 (3)教材的呈現(xiàn)。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工、組合、更新和提高的過程。良好的言語表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力的發(fā)展。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。 4．福勒和布朗根據(jù)教 師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教 學(xué)實(shí)踐中不斷獲得的對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力和全套教學(xué)技術(shù)和課堂管理技能。 (1)掌握精深的專業(yè)知識(shí)。建立教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛生的師生 關(guān)系。 7． C．在教師的人格特征中，有兩種特征對(duì)教師的教學(xué)有顯著影響，其中重要的一種特征就是對(duì)學(xué)生有愛心，對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)。 5．教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力 ? 四、論述題 1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬＜医處熍c新手教師在教學(xué)過程方面的差異。 3．我國(guó)學(xué)者根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，把教學(xué)監(jiān)控能力分為 ____和 ____兩種類型。 A．相關(guān)學(xué)科知識(shí) B．教育學(xué)知識(shí) C．心理學(xué)知識(shí) D．專業(yè)知識(shí) 5
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