【正文】 影響課堂管理的因素有哪些? 六、論述題1．群體動(dòng)力的表現(xiàn)。7．B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。14．A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。．4．ABDE[解析]教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見(jiàn)屬于體貼的范疇。具體地說(shuō)，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。他們開(kāi)始對(duì)同學(xué)察言觀色．以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：相互影響階段；出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)；由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它 是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)?？煞譃榕渲眯栽u(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。 B．作出判斷 C．進(jìn)行評(píng)估 D．常模參照評(píng)價(jià) 5．形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在( )。 B．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C．配置性評(píng)價(jià) A．成就水平的測(cè)驗(yàn) A．個(gè)案研究 B．是非題 C．論文題 D．寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表 E．選擇適合的題型 2．以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是( )。 A．教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo) B．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分 C．測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小 D．教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單 E．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不一致 1．對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，最常用的評(píng)價(jià)手段是_____和教師自編測(cè)驗(yàn)。 8．細(xì)目表的形式是_____，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍，中間的欄目就是教師根據(jù)自己的情況填上在測(cè)驗(yàn)中計(jì)劃測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。 15．常用的觀察的方法有行為檢查單、_____和等級(jí)評(píng)價(jià)量表，檢查單與評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做_____的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做_____的判斷。 1．試述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)。 8．D[解析]總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。而填空題猜測(cè)的可能性較低。且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來(lái)解決問(wèn)題。專(zhuān)家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)．已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。④為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就。 (三)其他報(bào)告方式 除了常用的評(píng)分方法．教師還可以使用其他方式來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。②系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié) 果．并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。而且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)．由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異．所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)六、論述題 [答案要點(diǎn)] 1．(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。 4．暈輪效應(yīng)：教師對(duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)。 4．ABC[解析]略。還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。 6．C[解析]根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式．可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照分析和標(biāo)準(zhǔn)參照分析．題干為標(biāo)準(zhǔn)參照分析的定義。 4．簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。 13．信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)來(lái)表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測(cè)量一致性的指標(biāo)，稱(chēng)為_(kāi)____。 6．教學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，_____是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。 D．談話 D．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生不良影響 E．適用范圍窄 A．確定測(cè)驗(yàn)的目的 D．自述法 14．( )可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。 D．教學(xué)過(guò)程之后 12．通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析。 B．等同于 C．毫無(wú)關(guān)系 D．非正式評(píng)價(jià) 7．以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為( )。 A．形成性評(píng)價(jià) D．教學(xué)鑒定 2．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案( )。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。試題推薦：典型真題分析1．衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是( )。②課堂常規(guī)的建立 課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則．能夠使課堂行為規(guī)范化。(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，形成力量感。六、論述題[答案要點(diǎn)]1．教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。(2)集體促成的紀(jì)律。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。5．問(wèn)題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。3．ABCE[解析]正式團(tuán)體就是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。 5．C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。15．焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類(lèi)似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。8．課堂的三大要素包括_____ 、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。 A．教師的指導(dǎo) B．規(guī)定限制C．采納學(xué)生的意見(jiàn) D．安排日程 E．獎(jiǎng)勵(lì) 5．問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類(lèi)型( )。 A．規(guī)定限制 B．理解C．協(xié)助 D．同情12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié)C．目標(biāo) D．最高階段4．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還( )。 (2007年)【評(píng)析】對(duì)抗的。 ②人本主義心理學(xué)從哲學(xué)思想上來(lái)看，主要思想傾向是唯心主義的觀點(diǎn)。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。 5．（1）首先做到人格獨(dú)立； （2）在做任何事情都有潛意識(shí)的積極動(dòng)力； （3）制定積極向上的目標(biāo)和計(jì)劃； 6．對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高兒童的創(chuàng)造性水平主要可以通過(guò)下面的途徑： (1)建立目標(biāo)與意向； (2)訓(xùn)練基本的技巧； (3)鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)； (4)刺激和鼓勵(lì)好奇心； (5)建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)； (6)建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神； (7)強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)； (8)培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念； (9)提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)； (10)促進(jìn)自我管理技巧； (11)傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)； (12)運(yùn)用例子。而“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。 群集(grouping)即我們平時(shí)所講的歸類(lèi)，它是組織策略的一種常見(jiàn)形式。 (3)加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。 2011年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題及答案(8)1．試述處理壓力的方法。然后我們思考用什么操作手段去縮短這一空間距離。一般說(shuō)來(lái)，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾作用越大。 7．人們受到挫折后會(huì)引起以下各種可能的反應(yīng)： (1)攻擊行為；(2)冷漠；(3)幻想：(4)心理防御機(jī)制。所以，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。說(shuō)服開(kāi)始時(shí)，富于情感色彩的說(shuō)服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進(jìn)行說(shuō)理論證，比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的說(shuō)服效果。25．激發(fā)并維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀 態(tài)。17．主要是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。12．應(yīng)激是指?jìng)€(gè)體在出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態(tài)。4． 外界刺激作用于感官時(shí)人腦對(duì)外界的整體的看法和理解，它為我們對(duì)外界的感覺(jué)信息進(jìn)行組織和解釋。14．替代性3．調(diào)節(jié)策略 15．記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、________記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。49．BCDE 50．AE2011年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題及答案(5)填空題 1．影響遷移的主要因素：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和________。39．DE27．ABCB．包容C．情感D．思維E．意識(shí) 21．想像的基本特征有(B．觸覺(jué)C．痛覺(jué)D．?dāng)?shù)運(yùn)算階段E．形式運(yùn)算階段16．注意的特點(diǎn)主要有（E．16PF 14．克服焦慮的原則有（）。）。）。）。E．生存 4．兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（C．觀察力）。14．ACE 15．ABE 16．AE4．ACE）。D．溫度覺(jué)B．溫度恒常性）。）。D．現(xiàn)實(shí)性 E．形象性 17．下面哪些是屬于一般能力？（D．間接效度 E．預(yù)測(cè)效度 15．人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（B．身段表情 C．語(yǔ)調(diào)表情B．在成年期開(kāi)始衰退 C．在20歲左右達(dá)到頂峰B．依賴(lài) C．惟我獨(dú)尊B(yǎng)．采取寬視野的方式 C．兼顧到各種可能性B．操作復(fù)雜性 C．目標(biāo)指向性B．負(fù)責(zé)任的 C．為自身價(jià)值觀而工作96100）。）。）。D．都不可能 39．汽車(chē)司機(jī)應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)作靈活敏捷、注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，這說(shuō)明職業(yè)對(duì)人的哪一種心理品質(zhì)有一定要求（）。 A．道德動(dòng)機(jī)B．道德評(píng)介 C．積極的道德情感）。 A．感知力B．記憶力 C．想象力7175 A．從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)發(fā)展B．從間接動(dòng)機(jī)向直接動(dòng)機(jī)發(fā)展 C．直接動(dòng)機(jī)隨年級(jí)增高而發(fā)展D．運(yùn)動(dòng)技能熟練階段 23．一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)向另一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)遷移，是（）。 A．體育運(yùn)動(dòng)中一切心理活動(dòng)規(guī)律D．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 15．元認(rèn)知是思維的（）。D．概念的正確運(yùn)用 10．桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)，毫無(wú)進(jìn)步。 A．字面的理解B．創(chuàng)造的理解 C．解釋的理解D．特殊能力 5．個(gè)體身心的發(fā)展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序．不可逆向．不可逾越的（）。D．性格的理智特征 2．氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于（ A．才能B．一般能力 C．天才）。 A．概念屬性的認(rèn)識(shí)B．概念例證的區(qū)分 C．概念分類(lèi)根據(jù)的理解B．培養(yǎng)一般的觀察力．記憶力和思維力等能力 C．結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序D．在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過(guò)程而不側(cè)重思維的結(jié)果 12．關(guān)于智力發(fā)展基本過(guò)程，從生物學(xué)的角度加以加以論述的是（ A．提出假設(shè)B．分析問(wèn)題 C．檢驗(yàn)假設(shè)）。D．從特殊能力逐步成熟開(kāi)始的 20．人體美是（ A．運(yùn)動(dòng)知識(shí)與肌肉動(dòng)作初步結(jié)合階段B．掌握局部動(dòng)作階段 C．運(yùn)動(dòng)技能形成階段）。CBDBC）。D．語(yǔ)言31．由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。D．陶冶功能36．金茲伯格認(rèn)為從11歲到17歲是職業(yè)觀形成的重要階段，他將這一階段稱(chēng)為（ A．輕度B．適度 C．重度 A．沒(méi)有疾病B．身體壯實(shí) C．不但軀體健康而且心理健康D．心理素質(zhì)高 42．下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（ A．教育B．教學(xué)才能 C．社會(huì)交往才能D．組織才能 46．教師威信的維持和發(fā)展主要靠（ A．效度B．信度 C．難度D．區(qū)分度 50．信度是指測(cè)驗(yàn)的（CDCAB A．為錢(qián)而工作 A．認(rèn)知性操作 A．鏈狀推導(dǎo) A．消極 A．在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng) A．面部表情B．直接效度 C．構(gòu)想效度B．離奇性 C．生動(dòng)性D．嚴(yán)重病態(tài)心理 E．精神病 19．知覺(jué)的特性包括（D．觀念 E．怎樣騎車(chē) 21．同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原