初中語文老王教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-02-11 05:34本頁面
【正文】 (女兒、一位老先生、老李 )通過 對這些信息的解讀，你對“愛”又有了怎樣的理解？ (目的：超越文本，建構(gòu)情感的精神家園。臨死我都沒有能理解他，是他最大的遺憾，最大的不幸。 (深化對文章內(nèi)涵的理解 ) 老王對“我”是傾其所有的，是情感上的依托，是親人般的細膩的體察。那么，“我”把老王也當(dāng)作親人么？(沒有 )為什么？ (親人，哪怕是自己的親人臨死也是不會害怕的？ )從這里我們可以知道老王的不幸除了物質(zhì)、精神外還有什么呢？ (目的：理解“我”愧怍的原因；與作者對話，領(lǐng)悟“我”的情感。 再問大家一個生活中常識問題。 ) “那是一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍”？誰是幸運的人 (“我” )，為什么說“我”是幸運的？我是什么人？誰知道？介紹作者。 ) 關(guān)鍵詞： 寫老王：直僵僵、鑲嵌 (行將就木、行動艱難 )；一手、一手；站著； 一手、一手、滯笨 (感恩 ) 寫“我”：吃驚；強笑；給錢； 害怕 ，老王 在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢？ (感恩 )“受人點滴這恩，定當(dāng)涌泉相報”老王僅僅是因為感恩么？多年過去了，我明白了什么？齊讀課文最后一段話，找找原因。 （三 )再讀課文，再識老王 ，找一找，課文寫了“我”與老王交往的哪些事兒？從這樣事中我們能讀出怎樣的老王？哪件事寫得最詳細？ (目的：一是再讀課文，與文本對話學(xué)習(xí)語言；二是理清文章脈絡(luò)，把書讀薄；三是感受作者取材于日常生活瑣事，詳略有致的藝術(shù)手法。 ) 明確： 。找出相關(guān)句子、在相關(guān)基本情況旁用表中的詞語作批注。） ，我們用怎樣的方法來了解這個人的
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