初中語文背影微課教學設計(參考版)
2025-04-05 21:20本頁面
【正文】 渲染氣氛，體現(xiàn)父親的老境頹唐，同時體現(xiàn)兒子對父愛的理解。
本的難點部分是２～５段的記敘與“背影”的關系：渲染氣氛，為集中描寫背影作鋪墊。通過以上描寫生動形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過程，體現(xiàn)了父親深沉的愛，這是全文的“文眼”。
?。?、成功的外貌描寫、行動描寫。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
?。础⒖偨Y：“背影”在結構上及表現(xiàn)中心上的作用。寫了父親的輕松，寫了我的流淚。
人物語言及心理──語言樸實無華卻包含深情。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。
?、葒谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼。
?、票M管有事，終于決定自己親自去送。
６、朗讀課文，準備復述“望父買桔”一段。當時祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。思考：二三段在全文中的作用。（７段）
本文通過寫車站送別表了父親對兒子深沉的愛，抒發(fā)了兒子對父親深切的思念。
難忘背影──點題。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。
?。?、學生自讀課文，思考下列問題：
?、盼闹袑懥藥状伪秤?？著重寫哪一次？
?、埔员秤盀榫€索，劃分段落層次概括，段意層意。如父親或許早早起床準備好行李，口理會說你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會默默地站在某處目送，而母親則會一邊送一邊流淚。
⑵結合注釋理解詞的含義。
教法──反復朗讀，加深對課文內容的理解；口述重點段落，體會描寫的好處。
初中語文《背影》微課教學設計4
重點──體會樸實語言中包含的父子深情。
五、朗讀與體會
先由教師范讀；然后要求全班學生輕聲朗讀；再指定一個學生有表情地朗讀；教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統(tǒng)一的美感。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。
第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。
指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應？
分析：
“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學生歸納意思。
第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層（3段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。最難忘父親的背影。ng），光潔透明。），指細小繁雜的事。），精神委靡，意志消沉。nshān），走路緩慢、搖擺的樣子。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
迂腐（yū），拘泥保守。），猶豫不定。
躊躇（ch243。ng，丟掉，失去。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事?！巴菩丁?，用于某種責任。），卸，解除、除去。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次?！鼻閯佑谥?，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。大學畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚州。
建議使用音、視頻媒體輔助教學。教學過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯(lián)系。
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。
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