【正文】 “玩了什么，怎么玩的?”　　(4)教師對觀察到的突發(fā)事件，做描述并設問，激發(fā)幼兒思考。　　(2)分享生活區(qū)“打氣球”幼兒的操作過程?！　∮螒蚝螅?jīng)驗分享。　　(1)幼兒根據(jù)已選好的區(qū)角，進區(qū)游戲?！　?1)提出問題：建構(gòu)區(qū)的作品無法保存怎么辦?如何與大家分享?　　(2)介紹新材料：生活區(qū)“打氣球”?！　∩顓^(qū)——幼兒對新材料的操作情況?！　∧軌蛴美L畫、語言表達的方式描述自己的操作過程。設計方案 篇8　　一、開放區(qū)域：美工區(qū)、語言區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)　　二、近階段目標幼兒能夠在選定區(qū)域中比較專注的進行操作?！　〖彝ブ悄芗揖釉O計方案及原則　　考慮安全性，對消費者的人生安全負責　　智能家居控制系統(tǒng)的設計方案直接關(guān)系到消費者的人生安全，所以設計者應該要把這項要求放在首位?！　。?）、廚房　　設備設置：雙路開關(guān)模塊、廚房可視對講分機、煙感?！　。?）、客臥室及陽臺　　設備設置：三路調(diào)光模塊、背景音樂面板、電動窗簾面板、智能插座、6鍵場景觸控面板?！　。?）、客廳/餐廳　　備設置：電動窗簾面板、背景音樂面板、RF多功能無線遙控器、三路調(diào)光模塊、三路紅外控制模塊、無線接收模塊。并且，以上所有系統(tǒng)都不是獨立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個統(tǒng)一的整體，并相互響應，做到真正意義上的智能?！　〖议L之間套圈比賽，在規(guī)定時間看誰套的多?；氐皆c，排成6隊等待。)　　(2)教師總結(jié)集體玩法如下：　　鉆山洞　　請5組小朋友手持體操圈蹲下，排成一個山洞，讓6組小朋友依次從山洞鉆過，回到原點。　　鼓勵幼兒創(chuàng)造發(fā)明與同伴一起玩的花樣?！　°@圈　　孩子可以嘗試不同的鉆圈方式，鼓勵孩子按自己的想法進行?！　∞D(zhuǎn)圈　　小朋友將體操圈放在地上轉(zhuǎn)。也可讓小朋友互相比比，誰的圈拋得高或誰拋接得多。)　　請幼兒嘗試體操圈的各種玩法?！　≌垈€別小朋友表演玩體操圈?！　⊥ㄟ^我們的跳圈游戲，知道了體操圈很好玩。游戲結(jié)束后，把圈按點擺好，幼兒按秩序站在圈后?！　《?、跳圈游戲　　出示體操圈，談話：小朋友們，你們看老師拿的是什么?(體操圈)你知道它是什么形狀的?(圓形的)請大家想一想圓形最大的特點是什么呢?(圓形它會滾動)很好，那我們先來玩?zhèn)€跳圈的游戲，教師詳細描述游戲規(guī)則，分六組分別進行雙腿跳、單腿跳活動?！　　　∫弧嵘磉\動：　　小朋友按點站好后，教師帶領小朋友按節(jié)奏做各種不同的模仿動作，活動身體各個部位?！　∨囵B(yǎng)合作意識?！　“l(fā)展小朋友雙腿跳、單腿跳等基本動作。在集體活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識，在親子游戲中得到親子同樂的目的?！　。?）師：我們一起慶祝一下吧！（師幼一起跳舞）。　?。?）師：現(xiàn)在你們長大了，是大班的小朋友了，你們應該更加懂事了，也應為自己而感到自豪和光榮?！　√釂枺骸　。?）詩歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什么？在幼兒園做了什么？　?。?）你們喜歡詩歌里的小朋友嗎？為什么？　　四、看《幼兒畫冊》，引導幼兒在教師的暗示下練習念詩歌，激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感?！　√釂枺骸　。?）這首詩歌叫什么名字？　　（2）聽了這首詩歌，你們心里有什么樣的感覺？　　請幼兒帶著問題再欣賞一遍?！　煟豪蠋煱堰@些圖片編成了一首好聽的詩歌，我們一起來聽一聽?！　。?）小朋友，你們看，這是什么呀？（紙球）　?。?）這是這個大班的小朋友自己折的玩具紙球，他棒不棒呀？　?。?）那你會自己做玩具嗎？你曾經(jīng)做過哪些玩具呢？　　出示第五幅圖片?！　。?）圖上出示的39?！　煟航裉炖蠋煄砹撕芏嗪每吹膱D片，你們瞧！　?。ń處煶鍪菊n件）　　二、看圖說話。　?。?、 多媒體?！　。?、進一步激發(fā)做大班小朋友的自豪感?！　』顒幽繕耍骸　。?、能掌握詩歌的內(nèi)容，并初步學會用不同的語氣較有感情地朗誦詩歌。設計方案 篇5　　設計思路：　　一眨眼的功夫，小朋友在幼兒園已經(jīng)度過了兩年的美好時光，今天是第三年的開始，小朋友們長大了，是小班和中班的哥哥姐姐了。　　除了生生互動之外，教師以“趙博士”的身份參與交際，有效地形成師生互動。口語交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生訓練過程。在動態(tài)的口語交際實踐中反復體驗?！　∪?、以“互動”為根本　　1．環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)互動。在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說時，在恰當?shù)臅r機把競爭機制引進課堂，成為激發(fā)學生興趣的有效手段。本堂課，利用媒體導入課堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛，一次又一次激發(fā)學生的情感，使他們在興趣盎然中進行交際，提升交際水平。　　2．媒體激趣?！翱茖W”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，教師在導入環(huán)節(jié)，利用一生一熟的兩個雞蛋在講臺上旋轉(zhuǎn)演示（熟的轉(zhuǎn)得很快而生的轉(zhuǎn)不起來），創(chuàng)設神秘氣氛，制造懸念，激發(fā)學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂的走進交際中?！　《?、以“興趣”為誘因　　本堂課各個環(huán)節(jié)都力求建立在學生樂于參與的基礎上，引發(fā)學生交際的欲望。設計本課時，盡力模擬生活，提供案例：如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后，蛋殼容易剝下來等，這些情境貼近學生生活實際，通過多媒體展示后，可以引導學生明白什么是“身邊的科學”，從而激發(fā)情感，產(chǎn)生交際沖動；其二，聯(lián)系生活，緊密結(jié)合學生的已知生活經(jīng)驗和搜集的資料，引導學生進行交際?！　　　”敬慰谡Z交際通過交流“身邊的科學”，培養(yǎng)口頭表達和傾聽的能力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學科學、愛科學的習慣。）　　5. 小結(jié)。（以激勵為主）　　4. 學生互相自由提問、對答。（出題或答題都可以在小組內(nèi)討論?！　∷摹⒏傎?，拓展──進入“智力挑戰(zhàn)園”　　1. 分組競答，從圖