人教版三年級(jí)上冊(cè)教案高效設(shè)計(jì)模板五篇(參考版)
2025-04-05 13:18本頁(yè)面
【正文】 這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū) 思念) 一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、 四、提升感悟，放飛情感 漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢? 出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……” 多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊! 續(xù)寫 五、總結(jié)延伸，拓展積累 交流編寫的資料，介紹作者 從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么? 讀名言 總結(jié) 生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧舊知、導(dǎo)入新課 出示詞語(yǔ)組 指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。 課文中又是如何描寫他的呢? 從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師? 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情 教學(xué)目標(biāo) 體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。 四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角 從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。 根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏 三、走進(jìn)文本，享受春景 課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫了什么?(春景) 作者為什么要寫春景呢? 指名讀第2自然段 看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快) 課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句) 出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。 學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。 第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。 課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。 質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū)：理想的風(fēng)箏) 二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo) 請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。 教學(xué)過(guò)程： 一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待 又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。 學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 總課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞 教學(xué)目標(biāo)： 初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。 學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)?！扒楦械娘L(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。 文章的題目就是“文眼”。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5 《理想的風(fēng)箏》 教材解讀： 《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。 (必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么? 談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠?。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。 (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。 (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥) (1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。 組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 三、品讀、探究。不懂的地
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