人教版六年級語文教案樣本(參考版)
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢? ⑵學生交流、匯報。 、品讀人與動物的情感。(板書：對比) ⑶品讀后，引導修改小標題。 要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么? ⑴學生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到…… ⑵老師指導品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。 ⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。 三、討論交流，細細品讀 ，隨機出示第二自然段。 (2)師小結(jié)：大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。 匯報初讀情況。 二、初讀課文，整體感知 課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色老狐貍小狐貍正太郎) (出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求? 快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報) 師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。體會名畫的來之不易。 (3)隊伍移動很緩慢。 ： (1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。 ，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。特別是她的右手。 (4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象) (5)達 小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。 過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒? (2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。 B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!” 等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。 體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。 提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢? (1)引導學生感受畫的整體。 ，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點) 《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。] (三)再讀課文，感受名畫魅力 ，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。] (二)初讀課文，感知大意。芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。杰出的畫作，讓人百看不厭。 ，對名畫有初步的認識。 教學準備： ，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。 。 。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。 ②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。 三、總結(jié)全文，升華感情 《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的? 出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。 學習第11自然段 這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。 看著那一輪明月，我仿佛。) ③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。 (11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想) (12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想? (13)出示句子比較： 她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象…… 她看到了她從來沒有看到過的景象…… ①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。 (10)配樂朗誦這兩段文字。 指名讀，說說為什么這樣讀? (此時海面已經(jīng)風平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。“忽然”說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要
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