人教版六年級語文教案樣本-在線瀏覽
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 再陌生，盡管你們相隔千年，盡管知音難覓知音難求，但我們依然要懷抱著愿望，在生活中苦苦尋覓著自己的——知音! 師：孩子們，你一定會在成長之路上遇到自己的知音，當幸福降臨時，希望大家懂得珍惜! (2)布置作業(yè)，課外延伸。 ②試著用自己的話把這個故事講給家人聽。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。 繼續(xù)練習(xí)標畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。 教學(xué)重點： 了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。 教學(xué)難點： 理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。 教學(xué)準備： 貝多芬的資料。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心嗎? 非常好! 俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎? 聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前。 今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文《月光曲》(教師板書，學(xué)生回答) 看到這個題目，你想知道些什么? 二、初步感知，學(xué)習(xí)新課 在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。 那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。 貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城波恩。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。 貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。 學(xué)習(xí)23自然段 請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。二是讀得流利。) 學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。 (1)故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思) (2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么? (3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。) 為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么? (5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴) 于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。)(教師指導(dǎo)朗讀) 這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。 學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。 (1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。) (3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面? (4)學(xué)生自讀這兩段話后進行四人小組討論。(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起) 畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風起浪涌) 畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。 (7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。 ①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。 ②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來…… 指名讀，提問：此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。教師板書：激昂) ④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。教師板書：舒緩) (9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。) ②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。 (師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象) ④練習(xí)用“仿佛”造句。 (14)全班朗讀。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲) 當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么?(請兩個學(xué)生扮演兄妹進行角色會話) 最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應(yīng)) 全班齊讀最后一個自然段。 ①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。 ……
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