人教版六年級(jí)語文教案樣本-閱讀頁
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。 六年級(jí)語文教案3 《蒙娜麗莎之約》 教學(xué)目標(biāo) “探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。 。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 ，令人回味無窮。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá) ：蒙娜麗莎之約(齊讀) 讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑) [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將編寫的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。 ，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么? 。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。 [設(shè)計(jì)意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。 《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。 ，感受名畫的魅力。(第五自然段) A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊! 課件補(bǔ)充資料： “它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。 體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。(第六自然段) 引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。 (3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段) 第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎? ，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹) [設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。] (四)回扣前文，加深感悟 ：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力? ，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。 (2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 [設(shè)計(jì)意圖：感受等待也是一種美麗。] (五)總結(jié)升華，激情朗讀 ：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí) 六年級(jí)語文教案4 《金色的腳印》 一、開門見山，進(jìn)入新課 今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物的文章。 這篇課文的作者叫(椋鳩十)。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。 圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個(gè)小標(biāo)題。 (1)兩名同學(xué)上臺(tái)板演。(指著學(xué)生的板書一一說) (3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧) (4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長(zhǎng)課文的方法。 ⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的? ⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營(yíng)造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無助、凄涼。 ，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。(四個(gè)場(chǎng)景一一品讀) 從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對(duì)比的手法的運(yùn)用。(如：舍命引狗冒險(xiǎn)做窩……) ⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。 ⑴承上啟下：這四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。老師引導(dǎo)品讀第 17 頁 共 17 頁
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