【正文】 想的獨(dú)特。 因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。 請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。 《我看懷特森先生》 《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和》 自擬題目 人教版六年級(jí)語(yǔ)文教師教案5 《我最好的老師》 教學(xué)目標(biāo) ，能流利有感情地朗讀課文。 三、重點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 教學(xué)重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。 教學(xué)步驟 (一)揭示課題 同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思? 在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)? (二)檢查預(yù)習(xí) ，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事? ，提出來(lái)?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理? (4)文章的最后一句話是什么意思? …… (三)小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題 可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。 ②寬嚴(yán)之間 教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬?對(duì)什么嚴(yán)?從中你體會(huì)到了什么? 有感情地朗讀這一部分。 教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果了，是什么意思?最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思?由這段話你想到了什么? 有感情地齊讀這句話。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容 、詞和有關(guān)外國(guó)地名的詞，如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。 ，還有些什么疑問(wèn)。 ?他的射擊技術(shù)為何如此高超?抓住“令人矚目”“酷愛(ài)”“咬咬牙”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)許海峰的精湛技術(shù)長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練換來(lái)的。 ：許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意義? ：從1984年中國(guó)奪得奧運(yùn)史上第一枚金牌到2022年承辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，說(shuō)明了什么? “反復(fù)”這一修辭方法的作用。 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。 設(shè)計(jì)意圖 簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課 看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里? 請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書(shū)大致歷程與作者(3)主旨及意義 學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。 激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著。 瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。 積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。 翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義。(如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等) 引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。 通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句 與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等) 本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。 結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡) 朗讀(2)(3)，感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。 明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù) 小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。 課下分組討論。 思路點(diǎn)撥 本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。 練習(xí)舉隅 查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。 用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。 將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。 ，以培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，古為今用。 他就走過(guò)去問(wèn)他們爭(zhēng)辯什么。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。同學(xué)們，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?對(duì)。今天，就讓我們來(lái)領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧! 課件出示孔子畫(huà)像，交流有關(guān)資料。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。 請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉四則》。“子曰”是什么意思? 生齊答：孔子說(shuō)。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開(kāi)一場(chǎng)精彩的對(duì)話，好嗎? 三、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味 師：常言道“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。 (生朗讀課文) 師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。 四、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理 四人一組，互讀互評(píng)，將不理解的字詞劃出，小組討論。 重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞，以及句子的意思。 (2)知之為知之，不知為不知，是知也。 分類(lèi)整理課文內(nèi)容。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢?請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。相信一定會(huì)讓你