人教版六年級(jí)語文教案樣本-文庫吧資料
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 讀得快，而且有勁。 ③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。 評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。 (8)指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。開始。(教師板書：風(fēng)平浪靜) (6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。(教師板書：月亮升高) 畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。 (5)師生交流找出如下四個(gè)畫面： 畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。) (2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。 匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。(教師板書：創(chuàng)作) 那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句?！?指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 學(xué)習(xí)第710自然段 正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化?(月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀? 其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么? (4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法? (5)教師板書：聽曲 學(xué)習(xí)第46自然段 (1)聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進(jìn)去) (2)貝多芬要做什么?(教師板書：演奏) (3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢? (4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣?(激動(dòng)) 她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的?(指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。三是不斷地誦讀，直到明白為止。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。 學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。 奏鳴曲《月光曲》。 了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。 熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。 認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。 理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。 六年級(jí)語文教案2 《月光曲》 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。 ①編寫體現(xiàn)知音好友的詩文和名言警句。 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《伯牙絕弦》這個(gè)故事，如果大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。 借助“資料袋”，充分靈活地運(yùn)用教材資源，感受“知音”文化的代代相傳，一詠三嘆誦讀全文。從此，人們不斷地在傳唱和吟誦著它!請(qǐng)大家快速瀏覽課文后面的“資料袋”，了解這個(gè)故事的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！蹦猩黄鹱x—— 師：如今，子期一走，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨(dú)中去，(擦去板書：知音)“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，女生一起讀—— 師：如今，子期不再，留琴何用?就讓我破琴絕弦，也絕了我所有的期待所有的愿望吧!一起讀—— 師：這真是破琴絕弦肝腸斷，人間無處覓知音! 五、誦讀傳神——一詠三嘆懷知音 余音繚繞，提領(lǐng)一頓。 (2)借助短歌中的詩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出形象讀出悲痛。今日重來訪，不見知音人。 吟誦短歌，體會(huì)失知音之痛。 (2)出示句子，師范讀：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 四、品讀明理——破琴絕弦祭知音 創(chuàng)設(shè)情境，感受失知音之悲。 (1)拓展閱讀《列子?湯問》中伯牙的原話，理解體會(huì)“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。 (3)指名反饋，師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)?！? (2)學(xué)生練筆：假如你就是伯牙，如今得遇鐘子期這樣懂你的朋友，此時(shí)的你會(huì)有怎樣的感慨?請(qǐng)用“伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：‘善哉!善哉!。(心心相印心有靈犀) 課堂練筆，感受相遇之喜。 (5)理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。 (3)理解“念”和“志”的意思，體味“異字同義”的語
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