人教版六年級語文授課教案參考樣本(參考版)
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢? ⑵學生交流、匯報。 、品讀人與動物的情感。(板書：對比) ⑶品讀后，引導修改小標題。 要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么? ⑴學生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到…… ⑵老師指導品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。 ⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。 三、討論交流，細細品讀 ，隨機出示第二自然段。 (2)師小結：大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。 匯報初讀情況。 二、初讀課文，整體感知 課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色老狐貍小狐貍正太郎) (出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求? 快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報) 師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關于動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。 ②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。 三、總結全文，升華感情 《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的? 出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。 學習第11自然段 這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。 看著那一輪明月，我仿佛。) ③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。 (11)教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想) (12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想? (13)出示句子比較： 她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象…… 她看到了她從來沒有看到過的景象…… ①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。 (10)配樂朗誦這兩段文字。 指名讀，說說為什么這樣讀? (此時海面已經(jīng)風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。 ③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。 評議朗讀，體會句意。 (8)指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。開始。(教師板書：風平浪靜) (6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。(教師板書：月
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