【正文】 第 21 頁 共 21 頁。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內(nèi)容。 六、課堂總結，激趣探究 師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人。 生再讀背課文。 談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢? 談學習方法：敏以求之溫故知新 五、讀后思辨，讀出個性見解 師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。 (3)溫故而知新，可以為師矣。 (1)擇其善者而從之，其不善者而改之。 全班交流。 (一生范讀課文) 點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。 師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。 師：為什么會有這么多的“子曰”呢? 生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。 (生放聲朗讀) 師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”。 教師范讀。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。 二、初讀課文，了解作者作品 師：好，今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。 教學準備：課件 教學過程： 一、激趣導入 春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。 教學重點：熟讀成誦。 。 人教版六年級語文教師教案7 《論語四則》 教學目標 認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯 模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。 激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。 結合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向 翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。(學生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色) 順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。 思考環(huán)境襯托感知語言魅力 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”? 既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”。 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。 感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。 在課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究。 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。 學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。 領會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術特色的探究。 用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。 四、搜集文中的好詞佳句 五、完成課后練習 小學六年級語文教案2 《花果山擁立美猴王》 教學目標 通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。 ，許海峰是怎樣想的?怎樣做的?學生讀課文，畫出有關的詞、句，反復讀，如：“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此時，周圍的空氣仿佛已經(jīng)凝固……”從中體會賽場的緊張氣氛，感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。 三、細讀課文，感悟體會 ，簡單的問題立即由學生相互解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。 ，在自己印象最深的地方作上記號。 人教版六年級語文教師教案6 《“零”的突破》 一、質(zhì)疑激趣，揭示課題 同學們，你們知道有哪些中國體育運動員在奧運會上奪得過金牌?誰第一次在奧運會上奪得金牌?根據(jù)學生的回答，教師相機引入課題。 (五)全文質(zhì)疑，釋疑 (六)情感遷移 通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。 (2)治學嚴謹，教育嚴格 ①“嗅覺特長”的故事 教師引導：你對這件事怎么看?你由此想到了什么? ②“寫大字”的故事 教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的? 有感情地朗讀這一部分。 (四)全班交流討論結果，教師相機點撥 “我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的? (1)熱