20xx班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿(參考版)
2025-01-17 00:54本頁面
【正文】 。最后我祝愿大家身體健康，工作愉快！
班主任工作經(jīng)驗交流座談會發(fā)言稿
年級 ：七年級（2）班
班主任：金雪蓮
2020年12月9日
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總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界,
做一名班主任不容易，做一名優(yōu)秀班主任更不容易，班主任工作是一項復(fù)雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細無聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去。”當(dāng)有干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學(xué)生，老師會有如此評價。他見義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。
例如：我班有個學(xué)生，性格暴躁，好打架。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。他是融洽人際關(guān)系的法寶。他和表揚不同。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認同。
作為一個班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地
方的性格。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。
第四要學(xué)會欣賞 .欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之
一。每當(dāng)我面對新生時，我都會向他們提出做誠實快樂的人，讓我們的教室充滿笑聲。我們無法改變當(dāng)今的教育環(huán)境。不知道大家聽說過沒有，有人發(fā)出了這樣的感慨，孩子完成初中和高中的學(xué)習(xí)，他們其實在服長達六年的苦役。轟轟烈烈談素質(zhì)，扎扎實實搞應(yīng)試是教育界不爭的事實。家長把這個寶壓在學(xué)校身上，壓在孩子身上。學(xué)生的快樂是老師快樂的升華。特別是對那些問題生，我更是能維護他們的自尊心?！蔽以谧霭嘀魅喂ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。人格尊嚴是平等的。如何育人？我認為，愛學(xué)生是根本。
其次，要做到尊重學(xué)生。這時候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，
迫切需要外界的關(guān)注和安慰?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。
但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。后來他不僅在我上課時認真聽，還向我傾訴許多心里話并給我的教學(xué)提出很多好的建議。課后我找他談話，他說是由于頭天父母吵架了，他心里難過，一夜沒睡，所以才會在課堂上睡著。有一次我在上課時，教室后排有一位男生趴在桌上睡著了。因為寬容，老師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給了學(xué)生一個反省和改過的機會。作為教師，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。主要從下面幾個方面著手。不當(dāng)之處敬請大家批評指正
常聽同事們說，要樹立班主任的威信，就要對學(xué)生嚴格要求。
問題三、如何管理調(diào)皮學(xué)生？
調(diào)皮是孩子的天性，對調(diào)皮孩子還是要以賞識。我班上的班委在沒有我任何的幫助下，可以自己召開一堂關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流會，還有一堂針對班級出現(xiàn)的不良習(xí)氣的思想品德交流會等。記得是11年的暑期會，當(dāng)時楊老師剛做完一場精彩的發(fā)言回到座位，我在內(nèi)心肯定和贊嘆這個方法的同時無不擔(dān)憂：楊老師帶的學(xué)生都是初三學(xué)生，我班的孩子才9歲、10歲，而且多內(nèi)向少語，這種方法行得通嗎？但是我還是決定試試。
這里我突出說一點，即“把班會課的舞臺留給學(xué)生”。即就
是遵循以下兩不：班干部能做好的班主任不插手；學(xué)生能做好的班干部不插手。根據(jù)學(xué)生的個性特點，去鼓勵他們，張揚學(xué)生的個性。管理班級應(yīng)該是民主與法治的結(jié)合。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，時間一長便可形成個個都爭先的良好局面。
在班級管理中，我學(xué)習(xí)
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