高一年級(jí)語(yǔ)文教案五篇(參考版)
2024-12-07 02:25本頁(yè)面
【正文】 (解說：這一層次的理解是這首詩(shī)的深刻之處，學(xué)生不容易理解，如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn)，教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽? “上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意? 明確：由上面分析可知，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者?！ ?解說：以上提供的只是示例，并非惟一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。 聯(lián)系實(shí)際示例： 孩子本是純真無邪的，他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊?！ ∶鞔_：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。 ，“我”愿不愿爬過?為什么? 明確：不愿。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓，真?” 3.“我”能不能爬過?為什么? 明確：能。味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手?！ 《⒀凶x全詩(shī)，討論以下問題 。) 自讀程序 一、總體把握，理清思路 討論：這首詩(shī)從表層意象看，寫了哪幾個(gè)層面? 明確：兩個(gè)。 ?。嘿p析芒克的詩(shī)《陽(yáng)光中的向日葵》，理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的寓意。 板書 我愿是我的愛人是 急流(崎嶇)小魚(魚水之情，是你的生命之源) 荒林(狂風(fēng))小鳥(是你的可愛家園) 廢墟(荒涼)常春藤(是你的一生依靠) 草屋(打擊)火焰(是你的抒情小屋) 云朵(破旗)夕陽(yáng)(是你的，相依伙伴) 在我的懷抱中接受我的關(guān)愛與呵護(hù)，我們相依相伴，我愿為你奉獻(xiàn)一切?？梢愿鶕?jù)自己的生活體驗(yàn)感悟。詩(shī)中的“我”可能指詩(shī)人自己，也可能指革命戰(zhàn)士們。其次看作一首政治抒情詩(shī)，它委婉地表現(xiàn)出19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)。把愛人比作小魚小鳥長(zhǎng)春藤火焰夕陽(yáng)構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容?！ 《?、內(nèi)容大意 全詩(shī)共五節(jié)，采用的都是“我愿意……”開頭的格式。這首詩(shī)的創(chuàng)作可以看出愛情的表達(dá)。尤其是在1846年愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少優(yōu)美的愛情詩(shī)。1849年7月在職和沙皇軍隊(duì)的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲?！ 〗虒W(xué)過程 一、作者與寫作背景 裴多菲是19世紀(jì)的匈牙利愛國(guó)詩(shī)人?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)歌主旨的多樣性?！ 【唧w步驟： 1．學(xué)生自讀課文，看書XX注釋， 2．初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。提供有關(guān)的圖片、文字拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)文章的理解。學(xué)生課前、課上自由討論，回答問題。用來熟悉課文語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者的思路?！ ∷摹⒔虒W(xué)方法 、提問法。從全篇布局來看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段）?！ ∪?、教學(xué)難點(diǎn) 1．積累掌握“傳”“師”“道”“受”“固”“從”“也”“則”“于”“乎”“所以”等詞的用法。（破） 第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷?！ ±纾旱?段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。 例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。 可分三小層：①總提：今之眾人“恥學(xué)于師”②分提一：“小學(xué)而大遺”③分提二：士大夫之族譏笑從師而學(xué)者） 第三層（“嗚呼”到結(jié)尾）歸納本段主旨?！ 〉谝粚樱ㄩ_頭兩句）提出師道長(zhǎng)期失傳的問題?！ ?．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣?！ ?．體會(huì)“說”這種體裁筆鋒犀利的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法?！ ÷?lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。短暫的寵愛過后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢？ 生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛；給我一輩子，送你離開。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓俊 W(xué)生踴躍發(fā)言： 生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。同學(xué)們總結(jié)一下，詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？ 生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。 詩(shī)人只是通過她來表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何?！ ≈链耍∠愎媚镆呀?jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛情向往的象征？ 生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？ 生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的?！ ∮图垈愠霈F(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴。我想請(qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘?！ ⊥瑢W(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻?
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